《舵鏈》這個故事讀完了，讀出了什麼？讀懂了什麼？
這直接關係到接下來的答題正確率呀！
姑且認爲我是一個語文中等生的程度（可能中下等比較適合），我的所得：
一、故事梗概
船於惡劣的大風天氣在海上行走，舵鏈斷了，遇險。
班長欲冒險搶修，被勇敢機靈的矮個子兵搶了先。
萬分艱難中矮個子兵爬行至船頭修好鐵鏈，意外失掉保險繩，困於冷風惡浪包圍的船頭，隨時有失去生命的可能。
班長、參謀長、其它士兵齊心合力，想辦法幫助和鼓勵矮個子兵。保持求生的意志，唱歌喊話行軍禮，與戰友一起在風浪的堅守。他們靠英勇無畏、不怕犧牲的精神取得了最終的勝利，讓大家感受到戰士們的鋼鐵般意志，從而欽佩讚美。
二、文章主旨
能出現在中招卷子上的文章，一定是充滿正能量。作者的思想感情也非常的明顯，通過這個故事讚美、歌頌像矮個子兵一樣英勇果教、無所畏懼的戰土們。
三、人物形象
重點刻畫了班長、矮個子兵和參謀長。
班長在險情出現時向領導彙報，毫無把握卻主動請戰去修舵鏈，沒有拖延，身先士卒，同時心細如髮，交待士兵要拉好他身上保險繩。
誰知一位矮個子士兵先綁上繩跑向船頭，給人第一印象：勇敢堅強、迎難而上且動作麻利，而且於千難萬險中修好了舵鏈。原文如下：
空氣凝固了，大家緊盯着叉開手腳緊貼艙蓋趴着的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索着摘掉手套，用手摳着蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了。
顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒，還差一點兒……就差一點點兒……他的手終於抓住了鐵柱。
這一段既有正面矮個子兵動作形態描寫，又有從側面描寫我們擔心的模樣，以及矮個子兵手套滑落的驚險，襯托出修舵鏈的困難，爲下文的圍困做鋪墊。
當矮個子兵意外遺失保險繩無法回艙時，大家出主意想辦法，在機智鎮靜的參謀長帶領下，用軍禮喚醒每位戰士身上頑強的革命精神，這也成爲最終取得勝利的關健。
抱歉，如此動人的故事我只能看出這麼多。
誰讓咱只是箇中下等生呢！
下面來看問題：
6.7.8相對常規，重點看看第9題，“人旗”的含義，從內容和主旨兩方面來講。
“人旗”——最直白的理解，人做的旗，人怎麼會做旗？是人“像”旗吧，哪裏像？旗在船上位置，風吹旗展。此刻士兵困守船頭，堅抱鐵柱，衣裳被風吹的獵獵作響，形態上像旗。
他英勇頑強的精神也像一面旗幟。
這是比較淺層次的理解，許多學生也到了這樣的一個階段，答到這兒就能拿到3分了。
從學生答題情況來看，首先是孩子們的字兒實在扎眼。
要知道網上閱卷，屏幕上的字兒是立起來的。那些寫得難看或者寫得難以辨識的字的醜被放大了，同時給閱卷老師帶來了極大的困擾。正常15秒改一份卷子，這些難看的字可能要30秒才能大致明白他想說的是什麼，讓閱卷老師的工作效率大打折扣。心情可想而知，那些所謂的可給可不給的分，會給嗎？
這還是閱讀理解題，如果是作文可能影響就更大了。
文中非常明顯指出“人旗”就是矮個子士兵在船頭的樣子。但相當一部分學生認爲“人旗”指的是班長和參謀長以及剩餘的士兵向矮個子士兵敬禮的樣子。
原文如下：一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立於船頭之上，海風鼓盪他的衣襟，發出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚着“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。
這不是很明顯寫的矮個子兵嗎？但有的同學不知什麼原因，竟然把他寫做小矮子，那個矮子，那個小兵，這樣隨意的簡略稱呼對於英雄般的士兵來說真的是不合適。
還有一類學生，全部寫的都是空話套話，答題模板。什麼引出下文啦，作爲鋪墊呀，突出主題呀，加深印象啊……，連一句文中內容都不能聯繫，寫的再多也是0分。
這道題其餘的兩個得分點，一個是寫出作者對矮個子兵的讚美之情；另一個是對像矮個子兵這樣的人的讚頌之情。體現了對作者思想感情的洞察。
這道題平均分2.4左右，不算低，但能得滿分5分的人，仍是少數派，也說明真正讀懂文章不容易。
怎樣把老師擁有的讀懂文本的能力變爲學生的能力？怎麼樣訓練才能會讀呢？