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2017年我開始接觸校園招聘業務，隨着跟一些企業HR的溝通，以及高校老師交流，這五年我聽到較多的一個詞就是——慢就業，而伴隨着這三個字常關聯的一個詞就是“問題”，比如：如何解決高校畢業生慢就業問題。
19年的時候，我接受《第一財經》的採訪，分享許多高校畢業生慢就業的現狀，以及應對策略，目前還有整版的內容可查詢。
而後在智聯招聘組織的高校就業論壇活動上，我們也是研討校、企、政如何聯動破解這個“問題”。
如今到了21年畢業季，我去到一些學校交流，仍遇到老師“痛心疾首”的去反饋慢就業“問題”。
老師有考覈壓力、HR就業績指標，但最終就業的主角畢業生們卻並不着急，真的讓人很無奈，當然我認識到一些老師，並不是因爲就業率的考覈着急，而是真的擔心學生未來的發展。
但我近期在《學校黨建與思想教育》雜誌上，看到張莎老師的一篇文章，有了新的思考的，我們應該辯證性的去對待大學生慢就業的現狀。
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對於應屆生慢就業現狀，我對一些高校輸出過應對策略，如建立全生命週期的生涯培訓體系，從大一開始，讓學生去了解職場、瞭解求職現狀；並且與更多的企業進行聯動，推動校企產教融合，講座、課程、班級共建、實訓基地等等。
以上這些做法都沒有錯，但我們核心還是將大學生慢就業現狀當成了統一的問題，未真正走進學生。
仔細瞭解，我們會發現呈現慢就業的學生，可分爲兩大類，除了一般認知裏消極就業、佛系、吭老的一類外，還有一類慢就業的學生有積極、清晰的生涯規劃。
這類學生，相反非常知道自己要什麼，而如今家庭物質條件的豐裕，也給予他們追尋自己想法的寬容度。
這部分積極心態的學生主要分爲三類：
1.備戰考研或出國深造
這類學生的選擇並不是人云亦云，而是經歷過學習、實踐，發現自己還需要更深入的學習，並且對自身應考能力認知清晰，爲追求名校選擇考研二戰，或者不斷刷績點、刷雅思或託福成績，直到獲取滿意大學的錄取通知書。
2.求職目標崗位明確
這類學生有自己心儀的目標崗位，併爲此不斷做着準備工作，學習所需的技能，積攢相應的經驗；也包含部分學生在考研、考公失敗後，正在積極尋找自己未來的職業方向，而在此之前，不會選擇隨意投遞簡歷。
因此也有許多企業抱怨，如今收到的簡歷越老越少了，這正是因爲求職平臺的推薦機制越來越精準，以及求職者心態也有了變化。這些就業意識清晰的求職者，不再選擇海投，而是有清晰的目標方向。
3.選擇靈活就業
除上述兩種外，如今還有不少的學生選擇了靈活就業，而如今靈活就業正在被人社部門所重視，列爲新議題。
靈活就業，一定程度可以讓畢業生直接進入自身興趣和擅長的職業領域，不僅會產生非同一般的激情與動力，而且會跳過初入職場的迷茫期，迅速進入清晰高效的職業路徑。
以上這些主動的慢就業，其實並不是“問題”，相反是畢業生求職更加理性的呈現，有了更強的目標感，而時代又給予了他們可以思考、等待的機會。
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當然，還有大量消極慢就業的學生，這確實是一個需要解決的問題。
這類學生的認知，屬於另一極端，如過於關注自身，對外探索太少，未來選擇盲目等等。
每年逐步增高的考研人羣中不乏這類學生，盲目的跟隨，但卻不清楚自身的客觀定位，缺乏執行力，造成高不成低不就。針對這部分消極心態的學生，其實才是高校方需要重點關注。
而對於積極心態慢就業的學生而言，我們不應太過於催促、批判，雖然不鼓勵，但應給予一定的空間，畢竟職業選擇確實需要慎重。
以前我們說00後大學生佛系，如今又說躺平，貪圖享樂、物質條件豐裕，但2020年的疫情，站在一線的正是這羣95後、00後。
好高騖遠的畢業生是大量存在的，但並不代表着00後畢業生均是如此，相反需要高校、企業、社會共同去進行正向的職業價值觀引導。
教育部陳寶生部長在“不忘初心、牢記使命”主題教育黨課上講到，“除了創新，教育無路可走；除了革命，教育無路可走”，這是革命性的轉型，而不是小修小補的變化。
高等教育人才培養範式必須進行重大變革，才能進入新時代、贏得新時代、引領新時代。落實在具體措施上，無論是積極就業還是消極心態的學生，高校需關注的一點就是學生的具體行動。
如果學生選擇考研，我們需關注其是否有在堅持複習，還是考研的幌子在寢室裏打着遊戲；如果學生選擇先學習技能，那麼學習進度如何，是不是按期完成等等，這些需要精細化，以及全程化的參與，方能做到對畢業生的精準幫扶。
創新不易，校招人數只是最後結果，而企業需要將動作不斷前置，方能對未來人才產生吸引。如今上層也在積極探索，比如對專科院校和應用型本科院校推出的“1+X”證書已經推進到了第四批，變革期也給予了企業更多的入局機會。
後續有機會再跟大家分享“1+X”證書以及我個人對產教融合的理解，期待交流。