何謂無用功，物理課本上又成爲額外功，是不用做而不得不做的功。平時所說的無用功，我個人理解爲做了努力而沒有獲得任何成績，任何成效。仔細想來，做班主任兩年，自己由不成熟到現在的半成熟，在工作工程中，的確做了許多出力不討好的事。
無用功是否都是無用的，其實未必，比如在工作中走的彎路，這是不可避免的，且這有助於個人成長。因此作爲班主任只能減少無用功，才能提高工作效率。
班會是面向全體學生講話的，這時候就要備好課，避免無意義的浪費時間，減少重複，在學生注意力最集中的時候，宣佈一些重要的事情。
個別談話是教育學生常用的方法，有時候長篇大論，苦口婆心，可卻發現效果甚微。原因是沒有正確把握學生，做了無用功。看到學生明顯不在狀態，發呆，迷瞪，左顧右盼，滿不在乎時最好放棄談話教育。因爲這時候無論說什麼學生都不會往心裏去，那就乾脆下次再談。
對於一些問題的處理，教師要弄清楚原因，避免直接處理問題，最後發現耽誤雙方時間。也不要聽一面之詞，更不要先入爲主，判定學生的對與錯。要以事實爲依據，談話時不要以自己爲主導，更不要以自己說話爲主，而是要讓學生記住老師說的話，要讓學生思考自己該怎麼辦。
有些學生的談話經驗很豐富，能夠應對老師的各種話題，如果發現自己說不過學生，最好終止講話，然後向經驗豐富的老教師求教。
作爲班主任不可否認的是，肯定要與家長溝通交流，那麼在這之前最好搞清楚關於家長的相關信息。例如，他能否管住學生，對學生的期望是什麼，在家中是何地位，文化程度等，如果你搞不清楚而貿然打電話，你叫到學校的有可能是“出口成髒”或者醉醺醺的家長。如果家長經濟基礎雄厚，不在乎學生成績，覺得自己掙得錢夠孩子揮霍了。那麼班主任就要採取另外的措施溝通交流了。
問題學生最大的特點是具有反覆性，作爲班主任要允許學生的反覆，解決問題學生的問題也絕不是一朝一夕的事情，所以採取適合學生的方法，耐心，細緻的教育，能夠起到一定效果。
班主任做無用功的原因很多，而且因人各異。我覺得情緒化和主觀主義的居多，不能很好的控制情緒，把學生作爲發泄途徑。很多事情按照自己的主觀臆斷，這樣都是不利於減少無用功的。
班主任工作千頭萬緒，一定要理清思路，做好整體規劃，知道自己要做什麼，怎麼做，達到何種效果，這樣纔是做有用功。