前兩天瞭解了科學課程性質和課程基本理念，今天繼續讀《小學科學課程標準》，學習一下課程設計思路。
標準把小學6年學習時間劃分爲1～2年級，3～4年級，5～6年級三個學段。
小學科學課程以培養學生科學素養爲宗旨，涵蓋科學知識，科學探究，科學態度，科學、技術、社會與環境四個方面的目標，每個方面分爲總目標和學段目標。
課程內容以4大領域內容爲載體，重在培養學生對科學的興趣，正確的思維方式和學習習慣。
小學科學課程標準在物質領域選擇了6個主要概念，生命科學領域選擇了6個主要概念，地球與宇宙科學領域選擇了3個主要概念，技術與工程領域選擇了3個主要概念，四大領域的18個主要概念構成了本課程的學習內容，並將科學技術，社會與環境的內容融入其中，這四大領域的18個主要概念被分解成75個學習內容分佈在三個學段的課程內容中。課程內容部分還針對每個主要概念設計了活動建議，供教材編寫者和教師參考。
這就是本書的大框架吧？
我是通過轉崗培訓任教科學的。當時分爲兩個暑假，進行近一個月的集中培訓，培訓完本來要作爲專職的科學老師。但後來語數老師也確實緊張，而在鄉村學校，不管是教師還是家長，很多都覺得語數是主課，而科學充其量就是一個邊緣化的副科。主科是要保質保量的，而副科則可有可無。所以我們仍然擔任着一門主科，科學課只是兼着。
這樣的培訓，這樣的任教時間，第1個體會就是科學課太難了。
數學內容就那些，教了那麼長時間，要講什麼？學生哪邊容易出錯？基本上都心中有底了。隨便拿一個內容稍微準備一下都能很好地教學。
而科學則不一樣，那4大領域，18個主要概念，75個內容涉及的範圍非常廣。如果沒有提前進行細緻的備課，很容易一教就錯。要知道教學最怕的就是教錯，在孩子年齡比較小的時候，或者在孩子學習的初始階段，如果出現知識性錯誤或技能習慣錯誤，後續要糾正，要修改是要花費成本的時間還很難改過來的。所以所有的知識都要提前比較細緻地學習。
而且科學課的教學方式是以探究式學習爲主，實驗課不少，這裏面要用到大量的實驗器材，設計實驗活動和準備實驗器材，也要花費非常多的時間與精力。
比如教學熱氣球那一課。首先你要知道熱氣球的工作原理，要了解熱氣球如何製作？然後再設計一些教學活動來幫助孩子觀察並瞭解熱氣球。
當時上這一節課前，我做了大量的預實驗。熱氣球肯定要產生熱量？用什麼來產生這個熱量呢？大家習慣用蠟燭，但是現在蠟燭不好買，也確實費材料。我看到實驗室裏面有酒精燈，於是準備採用酒精燈作爲熱量的提供者。
使用酒精燈是個技術活，酒精燈的使用方法也是重要的教學內容之一。如何裝酒精？如何點火？如何保持火勢最大？要滅火的時候該怎麼滅？這些都需要自己提前去動手體驗。
酒精燈燃燒後，哪些部分產生熱量是比較大的？如何把它們產生的熱量儘可能多地送到袋子裏？如何讓袋子儘可能長時間地保存熱量？這一個個問題需要一一地思考，一一地設計，一一地實踐。
有人說實驗活動的熱氣球可以用垃圾袋來做。我拿了幾款垃圾袋試驗，有的根本飛不起來，有的一放上去就熱壞了。袋子聯結在一起，根本無法繼續。我甚至一度以爲那個熱氣球做不成功了。
多次嘗試後，發現用冰箱的保鮮袋效果最好。加熱的時間不用太多，袋子就可以充滿熱空氣，就可以飛起來。而且那種袋子很規整，平衡性比較好，也能飛得比較久。
自己做還不夠，還要讓學生來動手試看看。
正式上課時，自己動手做實驗的孩子們，也不是每個人都很乖，都能按部就班地做。這就涉及到活動的收跟放，活動的組織問題。
上完課，所有的實驗器材都要處理，可以循環使用的，收在一起換回原位。不能循環使用的也要收集好，放到垃圾桶或其他地方。
就這樣，科學課前要有知識準備，上課的時候也要充分利用自己的教學智慧，引導孩子們正確地使用實驗器材，做好團隊合作，並做好觀察記錄。
上一節科學課真的不容易，內容太豐富了，事情太多了。但科學課又是孩子們特別喜歡上的課程，孩子的專注度和參與度都非常高。
這次啓動《小學科學課程標準》的啃讀，很大原因也是因爲覺得科學還不錯，作爲鄉村老師更要給學生帶去多樣化的課程。既然要教就要教得更專業一些。