今天我着重跟大家分享的是第四章的內容。
摘抄的內容:
1、教育者是創建和保持積極的、創造性氛圍的重要角色。(所以,教育者如果在工作中帶着情緒和偏見走進課堂是萬萬不可的,因此,教師必須提高自身修養,眼裏要有學生,全身心地投入教育教學工作中。)
2、腦——目標1包含如下目標:
A、創建和重溫能夠提升積極情緒的活動;
B、設計活動,讓學生與課程內容或者技能建立情感連接。
3、營造積極的學習氛圍的策略
積極語言:表揚和含蓄的命令
1) 比起籠統性的表揚,對具體行爲的表揚對鞏固和塑造行爲更爲有效。
2)對努力的積極評價比對能力的讚美更爲有效。
3)應該避免使用“含蓄的命令”,例如, “你的剪刀應該放在哪裏?”因爲孩子可能從字面理解這個問題,不會對這種間接命令作出反應。
可預測性:課堂日常規程、儀式和慶祝
1)建立班級日常規程讓學生們知道在班級活動中對他們在學術方面和社交方面的要求。
2)快捷而且有趣的儀式,比如詠唱、手勢、擊掌、歌曲、動作或者放鬆練習都會對激發學生活力和參與感有幫助,還能有助於建立全體認同感。儀式還能作爲有力的社交信息,成爲同伴之間的社會互動以及工作期待的標準。(晨誦、生日誦詩、課前宣誓)
3)對學術成功的慶祝、特殊的文化事件或者達到學術或社交上的目標經常會對孩子的歸屬感和建立羣體凝聚力有很大的幫助。(農曆的星空下、校本課程?我們的家長會)
4)P44來自專家教師《交朋友、做朋友》
建立“交流中心”的方法:
意義:同學間的充滿關愛的友誼對支持一種健康的情緒氛圍是多麼重要。
現狀:有些孩子能夠自然地交到朋友,有的孩子不能。(事實上,遠不止如此:很多學生成爲被剝奪權利的人,他們好像與學校脫節,並處於永無休止的失敗循環之中。有些學生,課堂之外的生活充滿了艱辛、壓力,絕望也會時常出現;學校不是一個令人愉快的所在,他們很難融入其中,學校更像是一個令人耗竭的場所,只會讓人喪失希望。)跑題啦!
原理:“展示”比“說教”更有用。“交流中心”是讓他們看見“友誼”的最棒的地方。
準備材料:
貼着空白信封的佈告欄——一個給學生,一個給老師;鉛筆、便籤
具體操作:
1、 學生把自己名字和裝飾標註在信封上;
2、 討論何時以及爲何朋友間要溝通,明確通過讀和寫來交流;
3、 每天花幾分鐘來完成便籤寫作;
4、 教師經常使用、密切關注、發現問題、適當指導。
文末作者寫道:當孩子感到被疏忽,有時他們會採取一種很有破壞性的方式表現出來。幫助我的學生,讓他們感受到情緒上的安全及社會接納與幫助取得智力進步的目標同樣重要。(關注孩子行爲背後的原因,試着理解孩子。後來,我發現理解孩子也許還不夠,還要正面支持他們。)
情緒事件:投入與脫離
1、在班級內營造積極情緒氛圍時,有很多超越教師控制範圍的影響因素,包括家庭生活、同伴間的影響和社會及羣體的壓力。應對和管理這些不可避免的因素對創設和維持一種積極的班級氛圍是必須的。
2、被告知無需處理情緒的學生成績比一邊完成任務一邊處理情緒或者沒有提及情緒事件的學生成績要好。
3、接受情緒或者引導學生的情緒可能是最有效的辦法。
測試情緒的溫度
幫助教師接納學生的感受,使學生脫離情緒而轉向學業任務;洞見孩子的內心世界,做更好的決斷。
學校與養育者的連結
1、 與養育者之間的安全的情緒關係對孩子的情緒控制及發展非常重要。成人的養育能改變大腦的物理性質和結構。那些報告與養育着保持情感連結的學生更少涉及每一項危險行爲。
2、 營造一種滋養的氛圍,讓每一個學生都感受到與養育者之間的連結,這應該是每一所學校每一位教師最優先要完成的事情。教師要提升與孩子的連結性可以通過以下方式:
1)提供一致的課堂期待和公平,用溫和的策略來維持紀律的實施;
2)設計嚴謹的、鼓勵差異化的、更有意義的教學活動;
3)關心班級裏所有的學生;
4)提供相互輔助和合作小組工作的機會;
5)通過便條、通知和電話或者發家庭郵件向孩子和家長傳遞積極的信息;
6)針對每一個學生設置個性化的學習目標;
7)確保每一個學生有一次在課堂上被提問的機會,或者參加一項特別的任務,比如設計一次佈告欄或者裝飾工作站;
8)使用角色扮演的方式解決衝突,特別是基於教學內容的活動,比如文學或者社會研究課程;
9)爲跨年級的互動創造機會,比如學習輔導、舞臺表演和其他藝術課程、圖書館或者學習技能組;
10)在班級裏樹立溫暖和友善的模範。
控制與選擇:讓學生選擇學習的內容、方法和評估方式來提升他們的表現。
社會性與情緒學習:
學校不再僅僅關注學生的學術表現而忽視他們的情緒性和社會性的需要。
(社會性和情緒學習課程)SEL課程包括對情緒的覺察、通過壓力管理來調控情緒、發展對他人的理解與共情、建立友誼以及負責任地作出決策。(這是心理課?)
反思和正念訓練(曾國藩日課)
幽默
沉浸於藝術
摘錄理由:
記得這本書的前言裏提到本書不僅有理論,更有根據理論給出實踐建議。有人說,閱讀就是改變習慣。的確,我們要閱讀,就是改變我們已有的經驗,不斷地更新自己。現在擺在我面前的就是這樣一本能夠實實在在地告訴我怎麼做的書。第四章主要介紹了構成情緒的神經系統,壓力和情緒對學習的影響以及實施腦——目標1:營造學習的情緒氛圍的辦法。在這一章節裏我學到了營造學習的情緒氛圍的辦法有:用積極的語言營造學習氛圍;建立班級日常規程、儀式和慶祝;教師如何處理學生的情緒事件;教師怎樣建立與學生的連結;探測學生的情緒狀態;教給學生處理情緒的辦法……
實踐決定:
我曾經接觸過這樣一個學生,如圖,我還寫了一段時間他的觀察日記。當時我還是內心不夠強大,遇到這樣一個孩子我深感無力。如果我學習了這本書,是不是採用一種積極支持的態度,就能改變他,就如書中48頁專家教師給出的案例那樣。書中給出的許多營造積極情緒氛圍的方法都很實用,尤其是教師與孩子建立連結的這些辦法,以及“交朋友,做朋友”這個案例中給出的方法,我也應該可以用在班上。