作爲一名老師，我希望自己的學生，喜歡我的課堂 ，喜歡學習 ，學得輕鬆，學得快樂 ，學得高效 ，所以在教育科學出版社提供的那麼多共讀書目中，我選擇了 《思維第一 ——全面提升學習力 》這本書 。
在期待中 ，書終於姍姍而來 ，拿到書後，我就迫不及待地翻開了嶄新的圖書，首先看到了作者簡介 。
本書的作者是房超平，他是思維導學的倡導者，深圳市南山區教科所研究人員 ，清華大學 附屬中學兼職校長助理 。他曾先後在深圳中學、深圳高級中學、深圳大學城麗湖實驗學校等機構任職 ，有三十多年的一線教育教學 、學校管理和教育研究經歷 。
《思維第一 ——全面提升學習力 》這本書濃縮了作者十幾年探索並經過實踐檢驗和完善的關於學習革命的研究精華 。全書聚焦學生的思維力和學習力 ，旨在解決學生不想學和不會學的問題 ，從根源上激發學生學習的內動力，使得學生樂其學、愛其校。
導論《如此學習，纔會如此癡迷》，通過家長的感悟和課改案例的啓示，讓我們感受到思維導學的魅力，接着又爲我們介紹了思維力和學習力的概念，包涵的要素以及它們之間的關係。
思維力是人藉助語言把豐富的感性材料加以分析和綜合 ，去粗取精，去僞存真，由此及彼 ，由表及裏 ，從而在思想上揭示不能直觀感知的事物本質和規律的能力 。
思維力的三要素是:大小，方向和作用點。他們分別與思維的維度，向度(向度)和強度(深度)有關。
學習力有多種定義，本書爲了教師比較容易理解 ，採用了學習力的三要素說，學習力是學習者學習動力，學習毅力和學習能力的綜合體現 。學習能力是學習力的基礎要素 ，學習動力是學習力的關鍵要素 ，而學習毅力與學習能力，學習動力密不可分 。
而學習能力主要是指學習者接受新知識 ，新信息，並用所接受的知識和信息認識問題、分析問題 、解決問題的能力 。學習力主要包括感知力，記憶力，思維力和想象力等。
思維力是學習能力諸多要素中的核心要素 ，因此，要想提高學習者的學習力，就必須從提高學生的思維力入手 。
導論的最後，又爲我們梳理了本書的主要內容和結構，讓我們對本書的內容的有了一個概括的瞭解和認識。
