昨天給一些學生輔導作文，我自己反思，我的輔導不夠敏銳。經過我的輔導，學生還是不會思考，抓不住要領寫作的要領。我覺得要做到有針對性的點撥是有一些難度的。
這一次的作文是讀後感，什麼是讀後感？讀後感就是作者讀後的感受。感受來自什麼，閱讀中的內容引發的思考和聯想。
很多同學的感受不夠清楚，缺乏針對性。比如劉同學，她的感受是零碎的，不夠清晰的，與自己無關的。還有一些同學的感受，人云亦云，不夠獨特。這些或者是因爲讀得不夠深入，或者是對自己的認識不夠。
讀後感的輔導要針對讀，針對感。一方面要針對書中的關鍵詞，這一次閱讀的書是《我們的家史》。當然要圍繞關鍵詞——家和歷史。很多同學讀到了時代的變遷，讀到了曾經的黑暗，爲此感到氣憤，但是沒有關注到黑暗背景之中的人性閃光，讀到家人的彼此關愛。這是需要教師在輔導的時候指出的，因爲一方面現在的生活相對和平、安寧，另外一方面作文終究是要表現真善美。
夏丏尊先生關於寫作的六個態度說得非常到位。誰在寫，在何時寫，在哪裏寫，寫什麼，寫了以後，作者的態度有什麼改變，怎樣寫。這既是新聞的六個要素，其實，也是寫作的基本要求。唯有解決了這六個問題，寫作纔是切實，貼近生活和自己的內心的，從而能夠產生積極意義的。
帕爾默在《教學勇氣》中談到教學問題的四個層次:“1.大多數人會問的問題，是什麼？——我們應該教什麼知識？2.更深入的問題：如何做？——好的教學需要什麼樣的方法和技巧？（通過哪些方法和路徑，能夠實現目標）3.再深入的問題：爲什麼？——我們教學是爲了什麼目的？要達到什麼目標？4.很少人會問的問題：誰——教師的自我是什麼樣的？我的自我的品質是如何形成或缺失。”
我覺得，在寫作輔導之中，同樣要問這四個問題，我的寫作輔導要達到什麼目標，藉助什麼、方法和路徑，寫作是以自我爲方法的，通過自我感知、認識、判斷和選擇等來實現的。
教師在輔導寫作的過程中，既要關注寫作的這六個問題，還要關注教學的四個層次，當然這中間有相同的一項，就是關注作者，關注學生個體。他的需要，他的情感。
能夠產生積極作用的寫作輔導，一方面來自於對於話題的深入思考，另外一方面還要針對學生自己。作文輔導要眼中有人，就是要看到寫作的人的生活，看到寫作者在寫作過程中想法和情感態度的改變，看到這一次寫作對於作者的意義。