首先從聽課層面，說一說示範課，到底聽什麼，（實際上也就是做示範課、常態課該講什麼？）不僅僅要關注聽到“講了什麼”，還要重點關注是“怎麼講”的和最終“講得怎麼樣”。
所以，除了聽，還要關注看，看老師的課堂設計，看課堂的機智；看學生的聽課狀態，看學生的生成。
更重要的是悟，悟老師的教學理念，教學風格；悟學生喜歡的學習方式，悟學生的學習效果。
接下來，說說我做這節示範課中的設計及課堂優劣，期望在做課層面給大家些方向和方法。
第一次嘗試對文言文單元進行復習整合，說實話，文言文可以捕捉的點，更多更碎，因爲體裁上涉及得有文有詩，關注點涉及到有積累有翻譯有情感有寫法等等，如何做到把這些東西一線串珠，整合在一課時裏？對我來說，又是一個全新的挑戰，因爲它需要教師對教材絕對的宏觀把控和整合能力。
於是我就從單元導讀入手，理清了學習的要點，並最終落實到單元的寫作中去。聯想到一句詩“萬水千山總是情”，於是就抓住這條主線實現三步走，設計了學習目標，即：欣賞山水之美，品悟作者情感，借鑑寫景手法。並最終實現情感和價值觀的滲透，即“努力去修煉內心，讓自己的生命也成爲獨特的山水！”
這節課中，我們有由字到句的積累，由景到情的昇華，由賞到說寫的生成，由學到悟的提升。具體來說，課前熱身，我用“飛花令”調動學生的熱情並引出話題；課堂中的環節我都努力做到了整合，且形式上儘量多樣化；環節與環節之間我都設計了簡單的過渡語；每一個環節結束，我都用原創小詩作結；關注了四篇文言文，也以“思鄉”主題分析了古詩中的手法；最後的作業設計“我替古人發朋友圈”，接地氣又活學活用。
從學生層面，積累了不少課內外古詩句，整合複習了重點字詞、語句，打通了欣賞作品和自我寫作的思路，昇華了讓自己的生命成爲山水的情感。整節課，緊張高效，過程中訓練了捕捉關鍵語句的能力，賞析語句中的情感和寫法的能力，展開想象說一說寫一寫的能力等。
不足：1課堂節奏有點快，部分語言組織上有點重複，思維跟不上表達，偶有一兩句語竟無倫次。原因主要是整合的是第三單元文言文，本身的容量就冗雜繁多。還好，是複習課，學生跟緊老師的節奏還是可以完成學習目標的。但，對於其中我整合的小詩，如果能讓學生記一記背一背，學習效果會更好。最後的作業，如果能在課堂上呈現一部分也許更完整。
2對於某些細節處理得不夠精準。比如“藻”這個字，儘管有三點水的構字部件，但其實還是草字頭，所以我要麼去掉它，要麼特別點一點，“藻”是生長在水中的植物，是水草的一種，就樣就嚴謹一點了。
板書設計上基本沒上心，如果能呈現出一幅簡單的山水畫，把重點核心字詞強調一下，學習效果會更好一些。