語文，需要規範中的自由。
爲什麼會提出這個話題呢？這是看了一個學生的三篇課文美點賞析得出的結論。
今年接的這個七年級班，序號是2115，我依然命名爲“遠航班”，但已經缺少了去年的味道！真有種嚼過的饅頭的感覺。還是得有她獨一無二的名字最好！
第一次作文，我講了七上語文書封皮，讓孩子們採用由物及人的方式寫寫書皮簡介。寫法大體已經講過，由文字到圖畫，由景物到詩詞，最後寫具有同樣精神品質的人。沒想到，作業收到之後，竟然有一篇作文太合我的心意，簡直就是我最想要的作品。結構嚴謹，層次清晰，文從字順，中心突出。是我思想的理想化。一看名字：鄭怡霏，這可是我這個班的女一號，難怪如此優秀。
第二次我佈置的賞析是《春》之美。沒想到她能從作品到美點，由總到分安排了畫面美、修辭美、童趣美三個賞析角度，由詳到略，語言優美，角度準確，有語言天賦。
第三篇是《雨的四季》美點賞析。課堂上，爲了不讓孩子們漏掉關鍵內容，我從“手法”“特徵”“情感”三個角度強化了賞析的內容，並且舉了幾個例子。結果，打開作文後，大喫一驚。文章果真如我所講，文章中有的是乾巴巴的例句和賞析。有的是“例句、關鍵詞、賞析”，規範是規範了，但過於僵化，語言也沒有以前的豐富多彩，沒有以前的自由靈活。
今天去聽一節公開課，講的《雨的四季》，學生賞析中的語言表達，讓我感受到了語言規範的痕跡，同時也感受到學生沉浸文本，真正品味語言魅力的自由！
餘映潮老師帶領學生賞析美文美句，一句話或者一段文字竟可以有無數個賞析點，每個賞析點竟然有不同的表達方式，不同的語言。讓讀者看到的是立體的語文、活的語言！
但是，身邊很多教師在帶領學生賞析時，還存在過於強調規範而忽視語言多彩多姿，忽視學生自由表達的現象。這是中考改革的教學弊端！
語言賞析，既需要規範，更需要自由靈活！
