1.
我的很多課程素材都是來自書本，這也就是爲什麼我雖然上課少，但是讀書多的原因（主要是因爲窮）。
比如我在看《PBL項目式學習》的時候，看到書上一張圖覺得剛好可以簡要說明我最近的一個輔導案例：
2.
於是我復刻了這張圖，用PPT自己重新設計了一遍。
你會看到我做了一個簡單的加工：提取英文首字母，設計了一個OPA的簡寫。
這樣做的目的是方便自己記憶。
3.
然後我把這張圖發給了我的客戶：
因爲對方在設計一個校園課程項目的時候，恰好卡在了這個過程中。
只專注了最後的教學內容（課程），而忽略了前面兩個步驟。
所以這張圖對TA來說就特別有用了。
4.
最後，我把這個思路分享到了好講師的社羣裏。
讓這個素材收集的過程本身變成一個案例分享。
5.
當然，素材收集不僅僅是“複製粘貼”；
更重要的是，讓素材和自己做到的事情融合起來。
比如上面的3個步驟，設計了教學活動之後就結束了麼？
其實不然，真實的項目過程中，除了設計教學活動，對應的教學活動誰來執行，怎麼執行，就屬於項目計劃的部分了。
所以，如果是訓練營是的教學項目，就可以在作者的3要素基礎上，增加一個要素：執行計劃。
6.
是不是感覺上面差一點，如果是OPPO不是就更好記嗎？
activity 可以換成一個P開頭的單詞嗎？
當然可以，activity活動和Product產品（課程內容），其實可以在這個語境下是可以互換的。
所以最終形態的模型就變成了：課程項目規劃OPPO模型。
7.
其實我就是一個“偷書賊慣犯了”。
在看到《荒木飛呂彥的漫畫術》中，漫畫家講到漫畫是強大的綜合藝術，需要同時呈現4大基本元素、畫面和語言。
我一想，做老師不也是如此麼？
於是就依葫蘆畫瓢，把做老師的4要素也借鑑這個結構圖解了一下。
今天的內容對你有幫助嗎？如果有任何問題或者希望小六解答的，歡迎給我留言哦