三 續編拼音故事
上第12課yin .之前上第11課時，我講了一個故事，ye（爺爺年紀大了，原本想帶小i去公園玩的，但爺爺腿腳不舒服，走不動了。小i很懂事，決定來背爺爺。爺爺身子把小i擋住了，所以就看不到小i了。）
上12課時，要怎麼把小i請回來呢？我把這個任務交給了學生。沒想到許*桸居然一下子就想出了故事的經過來。（因爲爺爺太重了，小i請n來幫忙。所以小i和n一起扶爺爺回家了。）完美。順理成章。不過太重了，我告訴他們，如果改成“沉”了，可能會更好些。
孩子們太聰明瞭。我打心眼裏佩服他們。
一 電量不足
今天是國慶長假第一天上課，孩子們有的很興奮，有的卻表現出極度疲倦。
開始，她是半睜半閉着眼睛，似聽非聽；接着，開始，一上一下，半瞌睡的模樣；後來，乾脆趴在課桌上睡着了。
我和同學們幾次提醒她，她都打不起精神來，看得出，她極度疲憊。怎麼辦？批評，無濟於事：孩子年齡小，你跟她講大道理，簡直如“對牛彈琴”。呵斥她，她可能會嚇到了；沒有從根本上解決問題。
我們剛好在講第11課，ie ue er 孩子們開始在說“ 耳機沒電了。”，我突然靈機一動，說：“瞧，小菡同學也電量不足了。來，讓我們給她充充電吧。”孩子們一聽，個個興高采烈給她充電，還伴隨着充電的聲音：嗞。我也笑了。
但，她只是睜眼看了我一眼，笑了一笑，又才上眼，繼續睡。哎呀，真是困啊。“看來，沒有插頭，電充不進去呀。”我說完，在她的耳朵上，輕輕搭上線，“好了，請充電。”又是一聲：“嗞。”這回，她有點反應了，終於坐直了，還向大傢伙看了一眼。
不過，只一會兒工夫，她又低下頭去了。不行，我得想個辦法。對了，給她“洗個臉”吧。我取了幾張面巾紙，沾了水，然後，先在她手背撫摸一下，讓她有一點感覺，接着，再給她的小臉蛋洗一洗，她果真舒服地睜開了雙眼。
“現在電量足了沒?"她笑着點點頭。那感覺似乎挺滿足的。同學們都欣然一笑。我也釋然了：假如我以師者的身份強硬地要求，也許有效果，但對孩子的心靈不一定有好處。像這樣的做法，不僅孩子受到了老師和同學對她的關愛，還同時教育了其他的孩子：做事情要講究方法。
二 方法比問題多
下午要寫：xie zuo ye這個詞語。但書裏的空隙實在太小，按平時，是可以描一個，定一個的，但這個太長了，只寫一個音節，剩下的沒辦法寫。有同學說：老師，太小了，沒辦法寫。
我不急不緩地說：”方法比問題多。“來，讓我們想個辦法吧。
”我們寫小一點就可以了。”“對，這是個辦法。”我肯定了這位同學的辦法。“還有嗎？”同學們一時不知如何做了。我拿出一把尺子，有同學立馬說道：“畫四條線。”
不得不說，孩子們的頭腦是靈活的。
就這樣，孩子們自己動手畫了四條線，規規整整地寫下了這個音節詞。還寫得挺漂亮的。
這件小事讓我感到特別欣慰：不僅解決了上課的書寫問題，還讓他們明白，生活中不要被困難嚇倒，要相信方法比問題多。
三 讀《國王的禮物》，悟出人生道理
今天讀《國王的禮物》，孩子們被那個接受禮物的農夫逗得哈哈大笑：因爲農夫得到的禮物是一頭大象，可是農夫養不起，又不能賣，更不可以還。他只能坐在王宮前痛哭。
笑過之後，我問：“如果你們是國王，你們會送他什麼？”
“送錢。”很多同學都想到了。“還有嗎？”孩子們想不出來，我問他們：”我們學習《小白兔和小灰兔》，我們明白了什麼道理？“”只有自己種，纔有喫不完的菜。”
“你們真行呀。懂得自力更生。”我故意停頓一下，孩子們中果真有人說了，“送菜籽。“不錯，農夫有了菜籽，相信就不用爲菜籽發愁了。”“還能送什麼？”
同學們沒接觸農田，不知道還可以送什麼?但經過提醒後，孩子們都會說：“送拖拉機，送牛等。”
通過這個故事，我們明白了：要送人家禮物，可要先弄清楚對方需要什麼再送的。要不就會好心辦壞事了。