經過三週環度生涯規劃師一階課程的學習，腦AT測評解讀技術及生涯規劃黃河理論讓我收穫頗豐。
一是相遇是必然。不知道什麼緣故、也不知道是哪個羣，與李榮光老師相遇，一直沒有什麼交流，看他發的一些信息，感覺像是營銷什麼課程，8月初看到他發的初級規劃師課宣，主講是沈莉老師，這引起了我的好奇，因爲我和沈莉有在另外一個羣相遇，我聽過她的微課，是關於影響孩子學習成績因素分析的，覺得沈老師講的非常好，很喜歡她的風格和方法，我曾主動加了沈老師的微信，沈老師也給我發了介紹腦AT的文章，當時沒有深入學習，但這就像一粒種子已經播種在我的心田。機緣巧合看到初級規劃師課程有沈老師講課，於是我被吸引來了，特別是幾位老師在授課過程中傳遞的教育理念和情懷，與我內心的想法和渴望是同頻的，於是決定參加到環度生涯規劃學習之中。
二是黃河理論讓我驚豔，王培坤老師講述的生涯規劃黃河理論，用十個步驟、40個字，高度概括了中學生生涯規劃到底在做什麼。瞭解自己、建立自信、確定目標、被動主動、態度轉變、方法策略、習慣養成、心態調整、熟練程度、目標達成。具體的就是通過腦AT測試解讀，從興趣、潛能和人格這三個方面入手，讓孩子們瞭解自己，自己是不是聰明、聰明的程度如何、最佳潛能優勢，哪些專業是適合自己的，自己未來適合從事什麼職業，目前在學習中存在什麼問題和盲點，幫助孩子建立自信，並確定目標。有了目標的驅動，孩子的學習才能由“要我學習”向“我要學習”的狀態改變，隨着態度的改變，我們的學習動力有了，就需要方法和策略的的調整，找到適合的學習方法和策略，就需要把好方法作爲習慣進行養成，在此過程中，也要按照個人的情況進行心態的調整，通過熟練程度的不斷提高，最後實現目標的達成。這裏面前面5各方面都是“道”的建立，後面5個方面的達成則是具體的“術”的體現。最終要實現的是知識的學習，能力的提升，人格的完善，價值觀的確定，才能獲得人生的幸福。
三是腦AT對興趣、潛能、人格三個方面的詳細解讀讓我獲得更多體驗。我之前主要是做高考志願填報諮詢指導，在幫助孩子們梳理專業院校的時候，也會採用相關的測試，比如霍蘭德職業興趣測評、MBTI職業性格測評、以及多元智能測評，說實話自己的感覺是測試的解讀好像沒有起到很大的作用，當然一方面是自己沒能掌握測試的精髓，另一方面測試的主觀性，讓我覺得好像不能說明什麼問題。不過即便這樣，通過使用測評工具，也在幫助孩子們梳理興趣、能力，找尋適合他們的專業。而在學習中，我印象中最深刻的就是沈莉老師在課程中發的一個智力測試眼動軌跡圖，讓我發覺腦AT的測試與以往測評工具的不同，它更科學更精準，特別是常模的建立，讓人感覺對比有了依據，如果我聰明，聰明在哪裏？有哪些潛質？與同齡人比較我牛在哪裏？如果我不聰明，那我有沒有人格方面的優勢可以彌補我天賦的短板？這些內容激起了我的極大好奇心。而且腦AT中對職業的35大類職業領域，14種基本潛能、54項人格維度，更是讓我大開眼界。因爲平時在諮詢中，我就跟家長和孩子交流中，總是會說到要結合自己的興趣、愛好、擅長、能力、價值觀，找尋自己適合的專業，但怎麼去找又是個問題，原來測評工具比較主觀，不能清晰的解讀自己，也是我自己面臨的一些問題。我相信在環度生涯規劃腦AT的學習中一定會讓我增添更多的技術和能力，未來更好的幫助到來諮詢的家庭和孩子。
我們都知道，正如世界上沒有相同的兩片樹葉，每個孩子也都是獨特的個體，也都有着自己與衆不同的地方，人格沒有好壞之分，卻有優勢和不足。希臘神廟上的一句話：“認識你自己”，我們未來作爲諮詢師要，要對來諮詢的人基於生命的尊重，相信他們是自己生命的專家，陪伴並助力孩子們走過人生的重要歷程。