康老師讀書 |在課堂上獲得成長
——讀《高效課堂的101個細節》有感
☆ 康磊
做了二十多年教師，不時也在反思自己的課堂：每天與學生上課，我過得有意義嗎？
我在課堂上教給了學生什麼？
我與學生在課堂上都得到了什麼？
難道只是把課本上的知識教會學生，每節課都過得有意義了嗎？
課堂到底是什麼？
在最近閱讀《高效課堂的101個細節》時，這些問題，再次讓我反思。
書中，作者王躍認爲課堂是一個“生命有機體”。
他“用哲學家般的宏觀視野來思考課堂、用工程師般的精密思維來解構課堂，用藝術家般的細膩風格來優化課堂”，觀點新穎，既有理論提升，又有實例闡述，讓我耳目一新。
在第一章，筆者提出了自己對課堂的認識。從表面上看，課堂即是教師教和學生學的場所，然而，透過其表，作者發現課堂教學中的各種要素都在“生長”着。知識、能力、情感、學生、老師……可以說一切與課堂有關的因素，有生命意義的場所裏成長。
我也在思考：我們總是感嘆，醫生是越老越喫香，而教師卻是越老越不值錢，越教越不會教，爲什麼？難道我們的教育生命與教育資源越來越萎縮、越來越減損嗎？
我想：究其原因還在於，很多的教師在自己一節節的課堂中，只看重教材、只看重分數，只看重成績，並沒有使自己的知識充盈，讓自己的能力提升，令自己的情感豐富，沒有在課堂上與學生共同體驗生命的拔節。只在作着過時知識的二傳手，這樣的教學只能算作培訓，與教育無關！
所以，作者說教師“既要深入課堂，又要跳出課堂”。即站在全局的觀念下，去高屋建瓴地重新認識每一節課，每一次與學生在課堂上的交流。
我覺得，課堂就是一片天空，在這裏，時間一空間交匯，教師和學生，是這天空中漂浮着的兩朵雲。教師帶領學生一起吸收天地的精華，豐富自我，不斷變化成長，進而演化成雨水或者變幻成其他多彩有形狀，讓自己的生命昇華爲更美妙的景緻。
在這裏，師生有各自節奏，有各自的結構，有時在不同的雲層，有時又相互碰撞出電光。這裏是各自展現自我的平臺，這裏是各自豐富自我的時空。
把課堂作爲師生共同成長的園地，在教師的帶領下，師生一起走進文本，優化課堂的各個環節，從細節入手，像工程師那樣來解構課堂，明晰結構，探討功能，把學科 的總目標，與每一節課的目標銜接，將學生的能力發展與總能力發展相結合，認真對待課堂中的每一個環節，注重各個細節的成長，才能從點滴細節上看到師生的進步和提升，才能從每一節課的交流中看到師生的成長與成熟。
師生在課堂上成長，成爲彼此的自己。