課堂教學經典建議

      晚上,我正在筆記本電腦上批改試卷,高中同學,我們班的才女發來微信:這學期從語文老師,改教歷史學科了。於是,兩個中年“老教師”,交流切磋了兩個多小時的教學方法。想想,這兩個人真夠拼呀!

        其實,我們從上講臺的第一天起,對於怎麼上好一節課,都在不斷地摸索和總結。這其中,蘊含着三個階段的基本規律,總結一下,可以永久備用。

    一、  課前:理念與準備

1、沒有理念,實踐就會盲目,沒有實踐,理念就會空洞。我們需要理念和實踐的高位結合。

2、確立課程改革的核心就是課堂教學改革,課程文化建設的核心就是課堂文化建設,課堂教學改革的核心就是要轉變教學方式和學習方式的“三核心”理念,確保新階段的課程改革方向正確,目標明確。

3、研究好課、好課例、好課型,促使課堂教學有品位,有品質,有品牌。

4、先做“教書匠”,再做教育家。

5、不預習不上課,預習不好不上課。

6、精美的課,有的是經過了千雕萬琢,而有的是渾然天成。千雕萬琢讓人敬佩,渾然天成的更充滿魅力。

7、教案是預案,不是結案。

8、關注每一名學生,關注最後一名學生,關注特別需要關注的學生。

9、每一位學生都要發展,但不必求一樣的發展;每一位學生都要提高,但不必是同步的提高;每一位學生都要合格,但不必是相同的規格。

10、教學目標既要“頂天”也要“立地”,既有高度又有低度,既有宏觀更有微觀。

11、課,可以預習、預設,但不要預演。不提倡試上,反對反覆試上,堅決反對在同一個班級反覆試上。

12、先說後教,先學後教,先練後教,請你先摸清學生的“底細”再教。

13、明確開卷未必有益,拒絕沒有力量的知識,追求科學全面的發展。

14、教學要有苦的準備,要有辣的精神,要有甜的回味,還要防止酸的結局。

15、你能看到學生嗎?你能看清學生嗎?你能看懂學生嗎?教學千萬不能以“我”爲本。

16、沒有精心的預設,就沒有精彩的生成。

17、讓課堂煥發生命活力,讓課堂產生學生思想,讓課堂展示教學個性。

18、要進一步形濃厚的課堂教學研究氛圍,進一步提高教研活動的學術含量,進一步開展學科教學研究的實驗項目。

二、課中:設計與實施

1、沒有生成的教學,將缺乏教學的生氣。

2、不能錯過學生的“過錯”,過錯展示了教學的機遇,體現了教師的機智。

3、學生不會說的,你鼓勵他說;學生說不準的,你引導他說;學生說不好的,你幫助他說;學生說不了的,你示範着說。總之,你最好不要代替他說。

4、不講就會的免講,一講就會的少講,怎麼講也不會的不講,總之,不要多講。

5、教學既要注重細節,但又要不拘小節。

6、當學生沒有“問題”時,那你的教學就可能有問題。

7、思而不動則殆,動而不思則罔。

8、學生如果能“學”了“問”,“問”了“學”,如此才真正有了學問。

9、沒有思維含量的情境充其量只是靜止的機械的爲了表演組裝的佈景。

10、減少齊讀和齊答,注重個性化的表達。減少單詞和短語式回答,注重句段式表達。

11、班級問答聲音要大,堅決拒絕“悄悄話”。

12、小組討論重在討論,不在結論。

13、教學是藝術,但應該是東方的藝術。教師善於把奉送變爲巧妙的藏掖,讓教學變得含蓄,並富有吸引力。

14、千萬不能把愉快教學當成是“娃哈哈”教學,讓學生“開心”的同時更要讓學生“開竅”。

15、學生無疑是學習的主體,但教室裏卻不能有刻意培養的主角。

16、歌手還知道問“後邊的朋友,你們好嗎”?我們要關注到後排的學生。

17、最重要的還不在於教師有多少水,關鍵是要和學生一起去尋找水源。

18、一言以蔽之,滿堂講是老師懶惰的表現。

19、教學要注重技巧和形式,但拒絕課堂教學的技巧化和形式化。

20、教學要有師道尊嚴,但不要老是端着架子。

21、教學不要“穿幫”,課堂拒絕課託。

22、確實不需要什麼都“親自”,要相信學生。

23、媒體是教學技術,也是教學資源。

24、拒絕類似所謂經典的提問:請課代表或班長起來回答問題,請朗讀最好的學生起來朗讀,請你說出文章裏寫的最好的一句或一段話。

25、教學動作文明、文雅,有文化。

26、課堂裏要求學生的集體鼓掌最好不要超過三次。

27、問題回答不上來,也不要讓學生站成一排排。

28、要善於設問,要善於追問,善於多問。

29、課堂裏至少要有三分之一的問題由學生提出。

30、千萬不要用一個指頭指向學生,不管是用哪個指頭。

31、重建課堂審美:該濃則濃,該淡則淡,能簡不繁,當豔不讓。

32、教材無非是例子,但例子不能無教材,要以“本”爲本。

33、教是爲了不教,而不教是爲了更好的學。

34、寧留一分鐘,不拖一秒鐘。

三、課後:評價與提升

1、聽課不僅在於數量,更在於總結吸收和借鑑,每學期要寫聽課報告。

2、優秀教師成功的背後,不是一定要有一羣調皮搗蛋的所謂差生。

3、簡單地改變一下課堂的結構就可以使教學方式和學習方式發生裂變。

4、轉變了教學方式不等於能提升了質量,但要提升質量必須要轉變教學方式。

5、不能讓良性的教學用語變成貶義。

6、拒絕類似這樣的評價:謝謝同學們的配合,這節課大家的表現很出色,圓滿地完成了所有的教學任務。

7、教學要揚長避短,揚長補短。

8、思想是浸潤的,思維是訓練的,思緒是激發的,思路是開創的。

9、減少教學事故與錯覺,不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤,不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。

10、關注常態,關注常規,關注常人,關注常效。

11、優點不要用放大鏡,缺點不要用顯微鏡,盲點不要用哈哈鏡。

12、教學不反思,必然會反覆;教學不懺悔,必然要後悔。

13、要科學地培養學生思維,因爲思維可以改變思想,如果轉換一下思維方式,就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。

14、君子愛財,取之有道;教師愛分,取之有術。

15、教而不研則淺,研而不教則空,提倡草根化研究,行動性研究,實踐性研究和工作性研究。

16、不在於開展了多少活動,而在於開展了多少有效的活動。

17、校本教研既要研究“教”,更要研究“學”。

18、教學研討活動中,堅決做到沒話不說,長話短說,絕對不能短話長說。

19、把有問題的課堂呈現出來做解剖,把有分歧的課堂呈現出來供討論,把有效的課堂呈現出來做借鑑,全面提高課堂教學質量和水平。

20、教師要有四萬的追求:讀萬卷書,行萬里路,識萬名友,聽萬節課。

發表評論
所有評論
還沒有人評論,想成為第一個評論的人麼? 請在上方評論欄輸入並且點擊發布.
相關文章