1.
做課程很容易陷入的思維，就是我有什麼，我要怎麼講;
但這樣的思維方式往往會陷入閉門造車，出現以下一些問題：
- 講師忽略掉了學員真的需要什麼，每次課程更新都是添加自己新積累的東西；
- 讓學員被迫跟着老師每一節課都學下去，疲於聽課，慢慢忘記了自己爲什麼來學
- 讓自己的課程變得非常臃腫，都是乾貨，但也看不到學員的改變是否和自己有關
所以我認爲更好的做法是：老老實實回到學員的目標。
講什麼不是由老師來決定的，而是由學員花錢來“僱”老師做到什麼來決定的。
2.
那具體怎麼做呢？先看前面兩步：
第一步：把學員期待的幾個（可以做到的）目標羅列出來。
第二步：問自己，如果是一個萌新，TA要具備什麼能力才能做出來？
我這裏給你提供一個工具：
所以你可以嘗試想我這樣羅列一張表。
先寫縱軸，是你的學員可視化成果；
然後填橫軸，做到每個結果型目標，要具備什麼能力？
4.
合理的教學內容設計是：
新的成果所需要的的能力 = 舊的能力複習 + 新能力的培養。
就像砌牆一樣，新磚頭是壘砌在舊的磚頭基礎上，有基礎，有銜接。
有了核心輸出結果和爲此而需要準備的能力。
那接下來要幹嘛呢？
第三步：設計每一個教育模塊。
我們就可以圍繞每一個能力設計成教學模塊，去想我們應該教什麼，怎麼教了。
比如我會考慮每個教學模塊下面幾件事：
- 程度：是記憶，理解還是應用
- 課程：也就是課程內容需要幾節課，大概講幾個點
- 工具：就會涉及什麼腳手架工具讓學員更容易上手
- 示範：我完整示範的案例是什麼
- 激勵：爲了讓學員能動手，應該設置什麼運營活動，激勵措施？
- 平臺展示：如何讓優秀的學員被看見
爲什麼是這幾個呢？
其實上面幾個因素融合了：教學體驗設計 + 執行力的一些要素。
讓學員記得住，能動手，有反饋。
5.
做到了這一步，那看上去還是很枯燥啊？！
所以，爲了讓這個學習之旅變得像打遊戲一樣好玩，我們可以這樣設置：
比如我把好講師第八期的課程學習過程的6個輸出內容，變成了6個關卡，結合咱們中國傳統文化：公侯伯子男等級，做了一點修改：
這就是最後一步：引入遊戲化的PBL機制。
這樣做的好處是，運營配合課程老師，可以輕鬆判斷學員的能力等級，也容易在社羣中引起同儕壓力，形成主動學習的競爭氛圍。
6.
以上就是小六今天想跟你分享的內容。
作爲老師，設計自己的課程內容的時候，需要遵循以下幾個步驟：
第一步：把學員期待的幾個（可以做到的）目標羅列出來。
第二步：問自己，如果是一個萌新，TA要具備什麼能力才能做出來？
第三步：設計每一個教育模塊。
第四步：引入遊戲化的PBL機制。
怎麼樣，關於課程內容如何規劃，你學會了嗎?
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