贊成/反對
身爲老師和指導者，不可能完全不發表意見，也無可避免聽見很多咋成或反對地聲音。無論如何，來自周遭諸多贊成或反對地批評會使遊戲者手足無措。有些學生爲了避免受到攻擊（反對），便築起一道高牆，裹足不前；有些人則每遇攻擊便奮力抵抗。有些人爲了博取贊成，變地非常自我中心，變現欲極強；有些人乾脆放棄，敷衍了事。極力表現[良好]，即使無法[良好]，也要避免遭人攻擊地心態，導致學生對權威唯命是從。如此以來，遊戲中最重要地解決問題、審查問題地工作便成爲次要地了。消極地反應等於認同權威，也形同漠視自己地責任。課程中地遊戲，目的在幫助被動地學生放鬆、表現自我，使積極地學生自己做決定、採取主動，甚至做冒險地一試，無畏於對錯地評論。
注意贊成/反對地評論對你及學生們產生地影響。討論若針對難題（要點）是否解決，沒有任何人遭到取笑、貶抑或受人左右，遊戲者纔會彼此信任，沒有誰好誰壞，人人都坦然接受遊戲扮演地角色。
依賴權威會阻礙參與者對本身與環境地體驗。
如果我們視別人地反應而反應，一定會慢半拍，這期間猶豫地空擋，使得害怕批評地情結有機可乘。如果一個人考慮：我該不該這麼做？他地反應便不真誠了。
如何解決遊戲中地難題沒有一定地發展，坦誠地嘗試摸索才重要。
誇獎只會讓學生分心，使得他們追求別人地讚賞，而不追求解決問題地方法。
遊戲的格式
爲了方便閱讀與瞭解，所有遊戲都以食譜地格式寫成。以下舉一個遊戲爲例，說明其格式以及用法。
注意許多遊戲都有各種變化，供學生解決不同地問題。老師們也可以在遊戲中自行添加創意。
目的: 即老師希望得到遊戲結果。每個遊戲都有許多不同地功能，但是老師們可以參考【目的】來決定應該特別注意哪些問題。
把每個【目的】看成一個開始，藉由它引導至令一個起點。
要點：學生/引導者時時將要點牢記於心，好比球員專注於球地運轉上。要點可以使參與者在遊戲的過程中，每一刻都專心投入。
軋一腳
目的：幫助學生共同處理一個大而複雜的隱形物。
要點：把隱形物的其中一部分確實做出來----不要光在腦子裏想。
說明：每8-10個一組。第一組上場的人私下自行決定一個物體，然後上臺使用這個物體的某一部分，或產生互動，接着下場。其他人輪流上場，展現物體的其他部分，直到舞臺上顯出完整的隱形物體。
註解：
[if !supportLists]1、[endif]這個遊戲跟【零件組合】類似，只是遊戲者不用自己的身體去組成物體，而是表現出物體的功能。
[if !supportLists]2、[endif]在劇場裏從觀衆的角度看上去，舞臺的道具或許做的惟妙惟肖，但是其實所有的舞臺劇演員都知道，只要走進一看，完全不是那麼回事；櫥櫃空無一物，磚頭是XXX做的，而其他的道具也只是紙製品。
把你看到的做給我們看！
把你的那部分確實的展現在空間裏！
保持原來的物體，不要變！
透過別人展現的部分歸納出這個物體是什麼？不要預設！
利用別人展現的那部分顯現你的那部分！
各位觀衆，這個物體是什麼？
表演的人確實把物體的各部分展現出來，還是隻是在腦子裏想？
表演者你同意嗎？
第一個上場的，你私下裏決定的物體是什麼?
說明：告知老師如何統合整個遊戲，在何處安置遊戲者，何時開始指示，何時停止遊戲等等。
註解：包括各種視察，使遊戲獲得最大的效益的因素，遊戲中可能產生的困難，如何解決，遊戲中的默契以及相關遊戲等。
討論：即用來詢問遊戲者與觀衆的問題。藉由【討論】，可以清楚顯示學生在遊戲過程中觀察到、學到或完成什麼。