赞成/反对
身为老师和指导者，不可能完全不发表意见，也无可避免听见很多咋成或反对地声音。无论如何，来自周遭诸多赞成或反对地批评会使游戏者手足无措。有些学生为了避免受到攻击（反对），便筑起一道高墙，裹足不前；有些人则每遇攻击便奋力抵抗。有些人为了博取赞成，变地非常自我中心，变现欲极强；有些人干脆放弃，敷衍了事。极力表现[良好]，即使无法[良好]，也要避免遭人攻击地心态，导致学生对权威唯命是从。如此以来，游戏中最重要地解决问题、审查问题地工作便成为次要地了。消极地反应等于认同权威，也形同漠视自己地责任。课程中地游戏，目的在帮助被动地学生放松、表现自我，使积极地学生自己做决定、采取主动，甚至做冒险地一试，无畏于对错地评论。
注意赞成/反对地评论对你及学生们产生地影响。讨论若针对难题（要点）是否解决，没有任何人遭到取笑、贬抑或受人左右，游戏者才会彼此信任，没有谁好谁坏，人人都坦然接受游戏扮演地角色。
依赖权威会阻碍参与者对本身与环境地体验。
如果我们视别人地反应而反应，一定会慢半拍，这期间犹豫地空挡，使得害怕批评地情结有机可乘。如果一个人考虑：我该不该这么做？他地反应便不真诚了。
如何解决游戏中地难题没有一定地发展，坦诚地尝试摸索才重要。
夸奖只会让学生分心，使得他们追求别人地赞赏，而不追求解决问题地方法。
游戏的格式
为了方便阅读与了解，所有游戏都以食谱地格式写成。以下举一个游戏为例，说明其格式以及用法。
注意许多游戏都有各种变化，供学生解决不同地问题。老师们也可以在游戏中自行添加创意。
目的: 即老师希望得到游戏结果。每个游戏都有许多不同地功能，但是老师们可以参考【目的】来决定应该特别注意哪些问题。
把每个【目的】看成一个开始，借由它引导至令一个起点。
要点：学生/引导者时时将要点牢记于心，好比球员专注于球地运转上。要点可以使参与者在游戏的过程中，每一刻都专心投入。
轧一脚
目的：帮助学生共同处理一个大而复杂的隐形物。
要点：把隐形物的其中一部分确实做出来----不要光在脑子里想。
说明：每8-10个一组。第一组上场的人私下自行决定一个物体，然后上台使用这个物体的某一部分，或产生互动，接着下场。其他人轮流上场，展现物体的其他部分，直到舞台上显出完整的隐形物体。
注解：
[if !supportLists]1、[endif]这个游戏跟【零件组合】类似，只是游戏者不用自己的身体去组成物体，而是表现出物体的功能。
[if !supportLists]2、[endif]在剧场里从观众的角度看上去，舞台的道具或许做的惟妙惟肖，但是其实所有的舞台剧演员都知道，只要走进一看，完全不是那么回事；橱柜空无一物，砖头是XXX做的，而其他的道具也只是纸制品。
把你看到的做给我们看！
把你的那部分确实的展现在空间里！
保持原来的物体，不要变！
透过别人展现的部分归纳出这个物体是什么？不要预设！
利用别人展现的那部分显现你的那部分！
各位观众，这个物体是什么？
表演的人确实把物体的各部分展现出来，还是只是在脑子里想？
表演者你同意吗？
第一个上场的，你私下里决定的物体是什么?
说明：告知老师如何统合整个游戏，在何处安置游戏者，何时开始指示，何时停止游戏等等。
注解：包括各种视察，使游戏获得最大的效益的因素，游戏中可能产生的困难，如何解决，游戏中的默契以及相关游戏等。
讨论：即用来询问游戏者与观众的问题。借由【讨论】，可以清楚显示学生在游戏过程中观察到、学到或完成什么。