不一樣的數學課
網上搜索了一節九年級上冊《反比例函數》的優質公開課。這節課的設計特別的新穎，讓我感覺到了耳目一新。這是我見過的最好的一節數學課，當然，如果繼續在網絡上尋找好課，一定能夠找到更好的課。其實，我一直感覺到教學水平不能夠提高的關鍵因素在於沒有見到更好的課，更沒有見到數學課應該怎麼上？一直處於一個小圈子的掙扎中，很難有新的突破。要走的遠，就要能夠在大腦中有遠方的完美景象。作爲一個農村的老師，很難有機會去接觸更高層次的課程，一直處於機會的最下游。沒有機會見到真正的好的課堂，就很難想象一節數學課原來可以這麼上。很多先進的教學理念只是處於一種模糊的影響中，很難把理念和行動結合到一起。好的課堂能夠看到理念的落實，能夠感到一門課程的專業性。
這節反比例函數的課程，先是以劉備三顧茅廬這個簡短的視頻作爲導入，這是一個絕對的創新點，相信很多人都會納悶這會有什麼關係呢？直到課程的結束，我才感覺到了真正的設計巧妙。開始講授概念，以三道生活中的實例，讓學生寫出關係式，再讓學生觀察這些實例中體現的共性的東西是什麼呢？然後老師給出反比例函數的概念，讓學生讀概念，再讓學生單獨讀三遍概念。讓學生把這個一般表達式轉換成整式的形式，還可以把它轉化成冪的形式。有了反比例函數的三種表達形式後，精彩的部分讓學生去舉例一個反比例式子，讓學生舉出不同的三種形式。然後進行第二部分求函數表達式，通過例子指出本節課用的待定係數法。一設二代三算四寫。精彩的部分就是一個變式訓練，給學生幾分鐘的時間，讓學生快速做出，然後讓學生上去講解。等學生掌握之後，進行一個升級運算，四道題，小組合作去做，最後每一個小組讓一個人上去去講解。這樣有單獨一個人的練習，一個人的講解，也有小組的合作學習。而且小組的合作學習特別的透徹。最後，出示課前的三顧茅廬的視頻中蘊含的數學問題，尤其是反比例函數的問題。剩下五分鐘，老師讓學生把當堂檢測的試題做完，檢測效果。
這節課設計非常的流暢，有講有練，老師的主導地位，學生主體地位顯得恰到好處。學生能夠合作，也能夠有機會展示。讓學生把一節枯燥的數學課變得輕鬆有趣味。聽過很多的數學課，總是感覺很難找到讓自己心動的數學課，現在看來是沒有走到更高的平臺，根本沒有見到最美的課堂。一個老師的立足本領應該是有一節屬於自己的課堂。屬於自己的課堂不是行政部門的肯定，二還是自我的認可。作爲一個老師，我真的渴望自己朝着這個方向去發展。