說起評優，每個班主任都繞不開這個話題。但爲什麼要評優？怎麼評優？評優之後可能產生什麼樣的結果？卻鮮有人探討。既然是繞不開的話題，爲何不讓“評優”更積極，更符合教育規律一些呢？那麼，落到具體工作上，該怎麼操作呢？我覺得把活交給孩子來幹，班主任在一旁抱手旁觀，適當的指導一下是比較理想的做法。
一、評優之前搞清評優的目的。究竟爲何評優？很多班主任回答，沒想過，
學校讓評就評唄，想那麼多幹什麼！我真心不贊成這種說法。作爲班主任，你要給孩子評個優，你竟然不知道爲何要評優，說來真荒唐。那麼評優的目的究竟是什麼？是爲了推動每個孩子積極自覺地成長，通過評優這個活動，幫助每個孩子成爲最好的自己！如果僅僅是爲了完成學校領導下達的任務，隨意地給孩子評個優，這對孩子的成長實在是不負責任！
二、評優之前要先制定評優標準。任何事情，沒有標準，就沒有參照，並且落實起來也不公平，所以評優之前，班主任一定要與孩子制定評優的標準。制定標準必須注意兩點。其一，必須全員參與，讓每個孩子都有表達的機會，讓每個孩子都有制定標準的機會。其二，標準必須可量化，可操作。比如我班在設置“最愛清潔獎”獎項標準時，孩子們通過反覆議論，最後達成一致，標準有六：1.每天都換了衣服（視季節而定，冬天可以放寬一些）；2.身體無異味；3.頭髮不油膩無頭屑；4.指甲無污垢；5.無腳臭；6.不隨地吐痰，丟垃圾。評優有了明確的標準，孩子們的行爲就有了參照，評優的時候，才客觀。孩子們得到了貨真價實的評價，他們心裏纔會認爲這個“優秀”是有價值的，纔會珍惜，併力求在今後做得更好。
三、擴大評優面積。爲何有這樣一說？通常情況下，學校發出來的評優指標少得可憐，一個班就那麼兩三個，有些甚至還是內定的。這對大多數孩子來說實在是不公平。有些孩子成績雖然不怎樣，但是他們懂禮貌，守規則，有愛心，樂助人。這麼好的孩子，就因爲名額太少，成績平平，常年與優秀失之交臂。成年人幾年沒評到優秀，性子烈一些的還找領導吵，性子疲一些的，也要靠喝點心靈雞湯才能潤澤自己的心靈。可是孩子畢竟是孩子啊，他們不敢與老師吵，也不懂得喝什麼心靈雞湯。久而久之，他們就會麻木，喪失成長的動力。我帶班，一直秉承“把人人都打造成榜樣，把人人都培養成優秀”的原則，所以我班的受獎面積幾乎覆蓋全班，可以說是人人拿獎，沒拿到獎的孩子，除非嚴重違紀。
四、增加評優項目。一般來說，學校設置的評優項目有：三好學生、優秀學生幹部、優秀團員、學習積極分子等。不僅項目少，名額也少，加上總是強調成績，所以每次獲獎的都是班上幾個學霸型人物，難以惠及大多數孩子，這對大多數孩子的成長是不利的。那麼，作爲班主任，如何消除學校評優項目設置缺陷帶給我們的負反應呢？我以爲班主任老師完全可以打破學校的單一設置，我們可以和學生一起商量，根據孩子們成長的需要，在原有的基礎上設置更多的獎項。我班孩子在班長與學習委員的組織下，全班大討論，在原有基礎上增加了20多個獎項，比如“感動班級十大人物”、“五星級人物”、“永不言棄人物”、“助人爲樂獎”、“最美言語獎”、“最佳運動獎”、“最美勞動者獎”、“最愛衛生獎”等，基本達到全員獲獎的狀態。
五、評優過程由學生自己完成。很多班主任做事都喜歡遮着蓋着，以爲這樣可以減少一些不必要的麻煩。其實，遮遮掩掩反而更讓孩子猜疑。不如將整個過程透明化，將整個過程交由孩子來操作，班主任只是坐一角旁觀，必要的時候說幾句建設性的話。不必要的時候，就好生閉嘴。我班評優時，通常都是由班長和學習委員來主持，中層管理以及學習組長做評議，其餘孩子則根據自己平時的耳聞目睹和評優標準進行推薦。這個議程說起來很簡單，但是真做起來，孩子們是有很多話說的，甚至還有嚴重的分歧，但這些都屬於正常狀況，班主任視情況引導孩子們理性評價，客觀地評出與各個獎項相對應的優秀。
六、體現評優的公正性。很多學校，評優都是由老師說了算，甚至都沒把評優的信息告知孩子，直接在辦公室就向學校上報了獲獎名單。以至於孩子到領獎的時候還不知道自己獲獎了，一臉莫名其妙，捂胸吐舌以平息自己的詫異之情。這實在是太過專制，也太過兒戲了。
對於老師來說，評優也許不是個事，可是對於孩子來說，就是天大的事，是要幫助他們在班級裏奠定地位的事。所以評優必須體現公平、公正。
我班在評優時，整個過程都是由學生操作，並且還有評委把關。如有不實之處還可以當場申述。
如此一來，孩子們就非常珍惜自己所獲得的獎項，因爲他們都認爲這是貨真價實的，是值得珍惜的，是令人驕傲的。
如果說上述流程都是由孩子來完成的話，那麼下面就是作爲班主任在評優時要注意的幾個問題了。
一、評優要有認真的態度。我覺得不管評什麼樣的獎項，既然是由孩子們認真討論出來的，我們就要非常重視，且要認真嚴肅地對待。因爲班主任的態度，直接決定孩子們對獎項的態度。
二、不贊成網絡評優。最近幾年網上評優鋪天蓋地，社會單位要這樣操作，
我不發表異議，但如若以班級爲單位的話，我不贊成網絡評優。爲什麼呢？不嚴肅，無監督，缺乏公正性，很容易被弄成一場兒戲，孩子們會看輕自己或者他人所得獎項。
三、不贊成拉票評優。如果是選舉班級管理者，孩子們拉拉票我以爲這個可以提倡，但如果是爲了評優拉票，我就不太贊成了。誰都知道，拉票其實就是拉人情。有些孩子的行爲並不值得嘉獎，可是TA厚着臉皮去拉票，其他孩子卻不過情面，違心地把票投了出去。
四、不贊成僅憑申報材料優秀。有些學校評優只看學生申報的材料，這就變成了誰的材料寫得生動形象，誰就是優秀。相反，有些孩子平時表現相當優秀，但由於申報材料不夠生動，不夠感人，最終與優秀擦肩而過。這是最粗暴的評優方式，毫無公正性和嚴肅性可言！