一路修行做班主任 ——從《西遊記》看班主任專業發展(一)

一路修行做班主任

——從《西遊記》看班主任專業發展

今年春天,我帶上一屆孩子讀《西遊記》的時候,也順手寫了一些文章,構成了“《西遊記》中的教育學”系列。當時就有這樣一個想法,想借助《西遊記》這本書的人物和故事來探討班主任專業發展,並把一些心得分享給更多的老師,沒想到這麼快就實現了這個願望,今天能夠站在這裏,與大家分享心得感悟,真的是一件很開心的事情,也請大家在聽的時候,如果發現有不妥之處,知識性的錯誤,敬請大家諒解。

三年前,就多次聽亞偉演講,主題爲師者佛心。言者有意,聽者有心,這兩年也一直在琢磨這句話,越品越覺得這個說法好。教育的最高境界是慈悲,即滿懷關切的不干預。不干預就是不去控制,不去扭曲學生心靈。你看如來和菩薩,他們關心着取經大業,那護教伽藍、六丁六甲、五方揭諦、四值功曹,都奉了菩薩的旨意暗中保護師父;一路上有時會化成老婆婆或老爺爺點化提醒唐僧他們;不過在取經團隊遇到困難的時候,他們幾乎從不主動出手相助,只有一個故事是例外,就是通天河魚怪的故事,因爲魚怪是菩薩的寵物嘛;取經團隊主動請求幫助的時候,他們會盡力幫助;悟空無法無天的時候,如來也會伸出一隻手,把悟空壓在五行山下。

爲什麼想要藉助《西遊記》這本書呢?是因爲對《西遊記》比較熟悉吧,從2015年到現在,每年都會帶着學生讀上一遍;也是因爲,《西遊記》這部古典名著,你可以說它是一部神魔小說,也可以理解爲揭露官場厚黑學的小說,也可以理解爲講述佛道之爭的小說,也可以理解爲這是一部修心的小說,一部《西遊記》就是講心的修煉。

不過更重要的原因,是通過讀《西遊記》我領悟到,中小學班主任與《西遊記》裏的取經團隊一樣,都是取經路上的修煉者,都是虔誠的取經人;如果說有什麼不同的話,那就是取經團隊求取的是大乘佛法,佛教經典,我們求取的教育真經,尤其是班主任工作的教育真經。如果老師們也帶着這份理解重讀《西遊記》的話,你也會讀出很多的收穫,甚至可能改變你的某些教育觀念呢,比如說,如果你從家長的角度讀《西遊記》,你會讀到如來的父性之愛和菩薩的母性之愛,而齊天大聖就是一個青春期的叛逆心很強的男孩;如果你從教師的角度來解讀《打死六賊》,你會發現原來東海龍王是一個好老師,很會抓住教育契機,用故事來教育任性的孫悟空。

龍王道:“此仙乃是黃石公,此子乃是漢世張良。石公坐在圯橋上,忽然失履於橋下,遂喚張良取來。此子即忙取來,跪獻於前。如此三度,張良略無一毫倨傲怠慢之心,石公遂愛他勤謹,夜授天書,着他扶漢。後果然運籌帷幄之中,決勝千里之外。太平後,棄職歸山,從赤松子遊,悟成仙道。大聖,你若不保唐僧,不盡勤勞,不受教誨,到底是個妖仙,休想得成正果。”悟空聞言,沉吟半晌不語。龍王道:“大聖自當裁處,不可圖自在,誤了前程。”悟空道:“莫多話,老孫還去保他便了。”(第14回)

但西海龍王可不是一個好老師,他對小外甥一味妥協。

那妖精舊年五月間,從西洋海趁大潮來於此處,就與小神交鬥。奈我年邁身衰,敵他不過,把我坐的那衡陽峪黑水河神府,就佔奪去住了,又傷了我許多水族。我卻沒奈何,徑往海內告他。原來西海龍王是他的母舅,不准我的狀子,教我讓與他住。(第43回)

老師們,唐僧離開長安,前往西方取經,你知道原本計劃用多長時間嗎?實際又用了多長時間呢?取經團隊原計劃三年,實際經歷14年時間,終於取得真經。我們自從擔任班主任工作,又何嘗不是踏上一條取經路呢。有老師可能會想,取經團隊畢竟是一個團隊在戰鬥,我在教室裏帶領幾十個孩子,可是孤軍奮戰啊。

老師們可能聽說過“五位一體”的說法,說取經團隊其實是一個人,而團隊中的五個人不過是各自代表着什麼,比如唐僧代表神,悟空代表心,八戒代表欲,沙僧代表性,白龍馬代表身。

在班主任專業發展這條路上,我們有時候是那個桀驁不馴的孫悟空,有時候是那個貪婪又懶惰的豬八戒,有時候是做人際關係粘合劑的沙和尚,更多時候,我們可能是那個心向靈山有時候哭哭啼啼又不忘來時路的唐僧。其實,他們都可能是我們自身的一部分,他們從開始的一團散沙一個團伙,漸漸成長爲一個取經團隊,最終取得真經,這個故事是不是能給我們很多信心,這個故事是不是提示我們接納自身的不完美,提示我們也能戰勝自身的缺陷,可以逐漸修煉成爲一個更好的自己呢?

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