第二次線下研修如期而至。希翼等待中，又迎來研修的老朋友——國培專家桂陽玲校長。“回孃家，交作業啦！”淺笑盈盈間，春風撲面，梨花燦放。“上善若水”，謙遜如水般語柔，如水般親和包容。每一次聽她的課帶來的是別樣的思維火花，從識字教學到口語交際，都是新觀念的衝擊與洗禮。
這次執教的課是五年級上冊的《父愛之舟》。課文是吳貫中的一篇散文。小學階段和學生說體裁，似乎有些抽象化了。就如坊主所言，文體意識的缺乏只會讓我們將課堂上成千篇一律。這是怎樣的一節課呢？期待中，搭載一艘愛之船，教之舟，賞一路梨花盛放。
課堂首先以繪本引入父親的主題，他是我爸爸，各角度的爸爸。拉近主題，讓學生走進創設的情感自然的課堂中。
接下來是場景的概括。引導學生梳理歸納一個又一個小場景“父親賣繭子爲我買枇杷”、“父親和我住客棧，想爲我換房”……，猶如定格一幅又一幅水墨畫。吳貫中是畫家，筆下的文字似乎在傾瀉着一個個美妙的畫卷。場景或許此刻是零散的。學生照着示範，只管整理表達成一句簡短的話。
意想不到的引入探究妙境纔是最具匠心的設計。交換順序，打亂，引導學生探究散文寫作“形散而神聚”的特點，學生的求知慾被點燃，抽象變形象，理解感悟深刻。相較常規教法，學生或許只是知其然而不知其所以然。
這麼多散珠，一個個場景，作者是怎樣表現的呢？這時候，課堂以聚焦第八自然段串聯起了所有的小場景，猶如一個萬花筒，鏈接了所有的點，窺見那裏面蘊藏的精彩。每個場景都有之對應的點，逛廟會、熱豆腐……精妙絕倫的梳理講解，讓學生逐個“找出細節，關聯場景”，將一篇散文，師生共同串成了一條項鍊，戴在自己的脖頸間。
課堂的最後是主題的昇華與延伸。聚集第九自然段，父親補棉被的情景，體悟父愛之深沉偉大。關聯文章《背影》、吳貫中的畫作及與懷念父親的文字、父愛在生活細節處等環節強化“父愛”主題思想。
縱觀桂校長的課堂設計匠心獨運，教學環節絲絲入、重點突出、潤物無聲、靈動、自然，堪稱教學範本，爲我們點亮了一盞通往文本教學的燈塔——文本教學要教出特點，往縱深處挖掘材料，巧妙引導學生自主探究文本特性，達成教學目標。通過品賞觀摩，我們更新了文本教學的觀念，激發了許多教學的靈感，促進了課堂反思與專業成長。
搭一艘研修之船，賞驛路梨花盛放，美不勝收，受益無窮！展望未來，希望自己學以致用，在今後的課堂教學中，精心設計，用心打磨，綻放自己的精彩。