想讓學生自己改作文的這個想法已經很久了，我一直堅信，寫十篇作文，不如研究透一篇作文，而同一篇作文，如果只看自己的，會覺得自己寫得千般好萬般好，挑不出什麼毛病，因爲這就是完完全全自己的思路。只有去看看別人的作文，找找別人作文的毛病，才能發現原來自己也有這樣的毛病。
因爲是第一次嘗試，我在最近寫的兩篇作文裏糾結了很久，最終敲定了其中一篇，這一篇是學生對於議論文的第一次練筆，問題很多，值得推敲。
批改前，我以自己寫的下水文作爲了範文，這篇文章最符合我的要求，完全是我按照最基本的議論文格式寫出來的，總分總的格式，開頭結尾都直接點出中心論點，每一段的最後是分論點，分論點非常貼近中心論點。
這篇文章放在PPT上的時候，我就知道自己賭對了。大部分學生都能很快找到中心論點，並分析出這篇文章的脈絡，同時，這篇作文我還小心機的用了一些優美的句子，直接把他們哄得一愣一愣的。
通過這篇標準的議論文，學生對議論文寫作又有了一些理解，知道了議論文並不是堆積素材的。議論文的寫作和記敘文一樣，要有它的脈絡在，纔是一篇有血有肉的文章。
批改分爲了兩輪，這樣安排一是可以讓他們多看一篇別人的文章，二是一部分學生可能改不到點上，這樣下一位學生可以再改一遍，同時不會改的學生也可以在第二輪的時候看看上一位學生的批改。批改時我提出了三個要求:
一、把手裏這篇文章當做一篇簡單的議論文閱讀，找到他的中心論點和分論點，並標註出來。
二、找到其中的錯別字、病句和標點使用不當的地方，標註出來並寫上正確答案。
三、找到他的文章中吸引你的亮點，標註出來，再找到他的文章中不恰當的地方，標註出來。
這三點要求，每一點都有我的考量。
第一個要求，既讓他們練習了簡單的議論文如何找論點，又可以通過找中心論點，讓寫作的學生看到自己的論點是否清楚明瞭，能夠準確的被找出來。第二個要求，是對於寫作文最基本的一個要求，讓他們自己參與，自己找，就會發現原來自己寫作文的時候這麼不認真，好玩的地方引來同學善意的笑聲，就會記得清楚了。第三個要求，就稍微有深度了，去發現別人文章的亮點，這樣自己會更容易記住，去找到別人文章中的不足，這樣自己寫作文再寫到這裏時，會想到這是不對的。
整節課下來，學生的積極性很高，據我備課前的瞭解，他們之前沒有過這樣的作文課，所以對這節課充滿了好奇心，興趣十足。改的過程中，我也一直在班裏轉着，隨時給他們提供幫助。批改兩輪後，剛好還有十分鐘的時間，這十分鐘，我留給他們進行了小組討論，共同總結批改作文時遇到的問題，由組長彙總後交給我。
課下我對他們的彙總又進行了一次總的彙總，共彙總出15個問題，於第二節課展示給了他們，一個一個問題的分析，找解決辦法，並且讓他們自己對號入座。令我欣喜的是，他們能夠自己對上自己的問題，我最怕的就是他們不知道自己有什麼問題，這樣的寫作永遠沒有方向。
第一次帶他們嘗試作文互改，雖然中間有瑕疵，但大體達到了我想要的結果。下次需要準備的更充分一點，給他們的時間也再充足一些，爭取改夠三輪。