第一，教育類。這個推薦似乎多此一舉，因爲教師讀教育類的書理所當然。但有一些教師往往只讀有“直接指導意義”的教育教學書，比如“班級管理50招”“語文課堂設計藝術”等。當然，作爲剛入門的青年教師，讀一些可以“拿來就用”的技術操作類書籍是有必要的。但是我對你強調的是，除了讀這些書之外，還應該多讀讀教育經典：孔子、盧梭、陶行知、蘇霍姆林斯基……古今中外教育大師的作品都應該進入你的閱讀視野。不要以爲他們已經“過時”了，不，經典之所以是經典，就在於其穿越時空的魅力。無論是孔子的“因材施教”，還是蘇霍姆林斯基的“人是最高價值”，對今天的中國教育依然閃耀着真理的光芒。
第二，人文類。教師作爲人類精神文明的傳承者，除了認真閱讀教育教學專業書籍，還應該讀一些與教育教學“無關”的書，即讀一些教育以外的書，尤其是人文著作——政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的……包括山水遊記、人物傳記等。注意，讀人文類的書籍沒有學科界限，不只是所謂“文科教師”的事。因爲每一個教師都承擔着引領學生精神成長的使命，那麼自己的靈魂是否飽滿充盈呢？而教師一顆沉甸甸的大腦，更多取決於我們是否有上面所說的與教育“無關”的閱讀。其實，與教育有關還是無關也是相對的，教育本身就與時代風雲、社會發展息息相通，所謂“教育以外的書”，實際上直接或間接都與教育有着千絲萬縷的聯繫。因此從廣義上說，所有書籍都與教育有關。
第三，科技類。這是一個科技飛速發展的時代，一臺筆記本電腦最多用3年，性能更優、功能更強的產品便出來了，手機更是如此。那麼作爲人類文明成果傳承者的教師，當然應該與時代的發展息息相通，否則將無法勝任教書育人的神聖使命。即使是語文教師，也會在許多課文中遇到與最新科技相關的內容，如果沒有一定的科技閱讀，課堂上必然捉襟見肘，甚至胡說一通。教師的科技類閱讀，其實並非僅僅關於“科技”的閱讀，而是包括科學著作、科技書籍和科幻作品的閱讀，還包括科學史和科學家傳記的閱讀。這些閱讀必然有助於我們對學生進行科學精神的培養和科學品質的造就。
第四，兒童類。教師每天都與孩子打交道，理應與他們心心相印，如果暫時做不到，至少應該知道孩子在關注什麼，包括他們在課外都愛讀些什麼書。儘管現在是網絡時代，紙質書依然是不少孩子閱讀的選擇。好的教育者應該具備“兒童視角”，在某種程度上把自己變成孩子，用他們的心靈感受世界，用他們的眼光打量周圍。而閱讀孩子喜歡看的書，則是保持自己兒童心態的途徑之一。與孩子多一種共同愛好，就多了一條通往孩子心靈的道路。有了共同的話題，師生之間的心不知不覺便貼近了，往往感覺不到所謂“代溝”的存在。當然，兒童畢竟不成熟，他們的閱讀內容往往良莠不齊，教師只有儘可能有充分而廣泛的“兒童閱讀”， 纔可能有效地引導孩子健康閱讀。