1、成人的教育归根结底是一个清晰的自我认识，以及理性的自我引导的过程。
2、个体行为反映了个体的心理活动。
3、由于学校不是一个十全十美的环境，对于家庭教育的弊端，学校只能起到显示器的作用。例如，如果父母事前没有教会孩子如何与人相处，那么，孩子在入学的时候可能会感到孤立无援，被人视为孤僻的孩子。这种偏见又会强化孩子的认知，使他们越来越孤僻，最终发展成为问题儿童。人们常把责任归咎于学校，殊不知学校只不过是把孩子在家庭教育中潜在的缺陷显现出来而已。
4、苏格拉底：了解自己是多么困难啊！
5、决定行动方向的不是事实本身，而是我们对事实的看法。
6、追求优越感与自卑感是同一个心理现象的两个方面。
7、遇到困难时，保持心理平衡比即刻克服困难更重要。
8、从积极的方面看，学校有教育和矫正工作儿童的义务；从消极的方面来说，学校仅仅是孩子家庭教育弊端暴露的场所而已。
9、如果我们只根据儿童的学习成绩来评判他，就大错特错了。不过，我们可以把学习成绩报告作为儿童目前心理状态的反映。这些分数会反映儿童目前的智力状况、兴趣范围、专注能力等。学校考试和科学考试实质上没什么两样，尽管这两种测试的结构、内容并不相同。在进行这两种测试时，我们应把关注重点放在儿童心理的反映上，而不是去记录一大堆事实。
10、人的生命是有限的，重要的是要活得有意义。
11、诗人维吉尔说：下地狱之路最为轻松容易。
12、这本书是给父母和教师看的。他们可以从这些关于儿童心理生活的见解中获益。在之前的章节中，我们没有把重点放在儿童的成长和教育是受父母还是教师的影响，我们聚焦的关键是儿童能否得到恰当的教育。这里的教育，当然不是指学校中学科知识的传授，而是儿童人格的发展。后者才是教育最重要的内容。
很多教师反映，跟一个问题儿童的父母打交道，比跟一个问题儿童打交道更为困难。这就表明，教师和家长打交道需要运用一定的技巧和策略。
教师首先应该知道，父母不需要为孩子的所有问题负责任。毕竟，父母并不是专业的教育工作者，通常只能依照传统的方式教育孩子，如果因为孩子的问题被教师通知时，他们就像受到指控的罪人。这从他们内疚的心理上也能反映出来。所以教师需要运用技巧和策略来处理。就是应该想办法将家长的情绪导向友好、坦率的方向，让自己成为一个善意的帮助者。
即便有充足的理由责备家长，我们也不能这样做。如果我们能和家长一起合作，说服他们改变以往的态度，并采用我们的教育方法，那我们的教育工作就会取得更好的效果。直接指出他们过去的错误，这是于事无补的。我们要做的就是尽力说服他们采取一种新的教育方法。直接指责家长，只会得罪他们，使他们不乐意配合我们的教育方法。冰冻三尺非一日之寒，孩子不可能很突然地犯错误。家长通常也会意识到自己在教育孩子的过程中有所忽视，但我们千万不能让他们发现我们也这样认为。我们跟他们谈话时不应生搬教条，即使是提建议时，我们也不应采用一种权威、命令式的口吻，而是应该采用“或许”“可能”“你可以这样尝试一下”等建议性的口吻。尽管知道问题出在哪里以及纠正错误的方法，我们也不应该向他们贸然指出，以免给他们一种强加于人的感觉。