活動一：
學生按照“讀出的哲理、結構的嚴密，語言的形象”，分享自讀羅素的《我爲什麼而活着》的收穫。
教師根據學生回答，順勢引導。
預設：
1.“讀出的哲理”追問：
“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔而無比強烈的激情支配着我的一生。”
根據課文內容談談對“渴望愛情、追求知識、對人類苦難不可遏制的同情心”的理解。
（愛情，真理，博愛）
2.“結構嚴密”追問：
渴望愛情、追求知識、對人類苦難不可遏制的同情心三者之間是什麼關係？
預設：
文章結構關係是並列；從文章內容邏輯關係上看，是由個體生命自我責任到社會責任的遞進。
3.“形象化的語言”追問：
這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
（用颶風比喻追求愛情、真理和對世界苦難同情的艱鉅，用苦海比喻追求過程充滿痛苦）
因爲愛情可以解除孤寂一—那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。（愛情可以慰藉孤寂的心）
我渴望知道星星爲什麼閃閃發光，我試圖理解畢達哥拉斯的思想威力，即數字支配着萬物流轉。（我追求的是知識，也是解釋世界萬物的真理）
痛苦的呼喚經常在我心中迴盪，飢餓的兒童，被壓迫被折磨者，被兒女視爲負擔的無助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應有生活的嘲諷。（此句重在理解“嘲諷”）
引導學生讀出形象化表達的哲理，不能是貼標籤的分析。
活動二：
學完《永久的生命》《我爲什麼而活着》，請用一句話表達自己的學習感悟。
要求：能夠體現兩篇文章的共性內容，有一定的哲理。
示例1:
生命只有在追求愛情、真理、博愛的颶風中才能獲得永恆！
示例2:
永恆的生命意味着，不僅要完成生活責任，而且還要完成社會使命。
活動三：
閱讀《永久的生命》《我爲什麼而活着》《做一個戰士》，寫一篇隨筆。
題目：做一個颶風戰士
字數：300—500字。
示例：
做一個颶風戰士，就要永遠不屈服於生活。面對生活的一切艱難挫折，颶風戰士會以快刀斬亂麻之勢，一一克服，並乘勝追擊。對於颶風戰士來說，困難就像夏日陽光下的冰淇淋。
做一個颶風戰士，就永遠不唉聲嘆氣。戰士自有戰士的品格——樂觀、從容、堅定、執着。戰士不會對過去糾結，更不會對未來懼憚。戰士永遠活在當下，像颶風雄壯！