學生的答題卡告訴我們什麼

學生的答題卡告訴我們什麼

——王桂香2012-2022上學期期中考試考後反思

期中考試已經過去一週,但我們對考試結果不能平平放過,要能夠從本次成績的縱向橫向對比中查找自己的不足,從學生的答題卡中發現我們教學中的問題,從每道題的得分率中發現學生學習上的主要問題。發現問題,並記錄問題,據此計劃以後的教學活動,這就是我們的考後反思,而反思的意義就是讓我們明確今後教學工作如何更好地開展。

認識到這一點,我首先從分數上反思,這次考試,班級前30名新生平均分70多分,這個數字創歷史新低。七個班分差最多的達到4分多,這個數字也在提醒我們語文組沒有齊頭並進。

這兩天改了30多份答題卡,發現了不少問題,比如“積累與運用”部分,古詩文默寫拿滿分的不多,名著閱讀得分更低;現代文閱讀得分較低,大部分學生每道題得1分或2分;作文40分以上的不多。

普遍撒網,不如重點捕魚。我計劃從古詩文默寫、名著閱讀、作文和平均分分差四個方面反思自己的語文教學工作。

1.古詩文默寫

在“七天網絡”查看古詩文默寫得分情況時,我發現一個自認爲奇怪的現象:很多平時所謂的差生,語文總分不能達到及格線的學生,古詩文默寫錯得極少,甚至能拿滿分,但班裏一些中等生就沒有滿分,有的能出現兩三處錯誤。這是爲什麼?

反思一下,我覺得原因可能是,在課堂上,中等生是最容易被忽視的一類學生。平時教學新課,我注重了古詩文默寫,但是在期中考試前,沒有時間組織默寫,學生若沒有真正理解詩句,就會出現默寫錯誤;若中等生被忽視,平時暴露問題的機會就很少,所以問題就呈現在卷面上了。而對那些基礎較差的學生,我在自習輔導時對他們的要求是會背會默寫所學古詩文,他們被老師關注,就專心去學,效果自然就出來了。

由此我又想到,如果我們課堂上給予中等生更多的關注,多給他們暴露問題發現問題解決問題的機會,他們成績會上升很快,這一類學生是最能帶給老師成就感的,卻又是最容易被忽略的,因爲我們在課堂上很容易被表現主動的尖子生帶節奏,看不到中等生的問題,但是考試結果告訴我們,每個孩子都需要被看見。

2.名著閱讀

這次考試名著閱讀和以前一樣兩個小題目任選其一。第一個小題目是考查《水滸傳》裏宋江的形象,第二個題目是考查學生閱讀《艾青詩選》的情況。看答題卡,我們班學生不約而同選擇了第二個,避開了第一個題目。爲什麼呢?因爲我們雖然在共讀《水滸傳》,卻剛讀到楊志的故事,還沒有開始讀宋江呢。

從學生答題情況看,雖然學生都能得分,但分數不高,仔細查看答案,發現學生沒有認真審題,問的是哪些品質,回答卻只回答一種,這是沒有認真看清題目要求,不是粗心馬虎所致,是沒有培養出把握核心信息的能力。

關於《水滸傳》的題目讓我反思共讀《水滸》的速度。兩個多月的時間還沒有讀到宋江,的確是很慢了。應該在期中考試前順利結束共讀,提前規劃好就不會這麼被動了。

3.作文

從七天網絡中顯示出來的作文分在40以上的不到三分之一。翻看答題卡,發現作文存在的問題有:1.文體意識不清晰,第一個要求寫記敘文,有些同學雖然選擇了第一個題目,卻是以議論這一表達方式爲主,這就是跑題了;有的雖然也有敘事,但敘事籠統,缺少細節,描寫不多,語句乾巴巴的。2.審題不明,題目中“奔跑”是比喻義,有些學生在選材時選了跑步後的感悟,這就是沒有讀懂題目了。3.字體普遍不夠工整。雖然看得出每個學生都在盡力認真書寫了,但是很多作文字體看起來就是不夠工整大方,字體是作文的減分項。

4.平均分分差

從各班平均分看,每個班級語文平均分都在70多分,第一名和最後一名分差在5分以內。我是希望看到分差在2分以內,七個班的語文成績都能不相上下。反思平時語文組的集體備課和教學研討工作,七個語文教師平時並沒有坐在一起討論如何上好一節課,如何檢測知識,如何應對考試。我這個備課組長,平時也很散淡,合作探究意識不強,很少主動溝通。

反思到以上四個問題,該怎麼做已經很明確了:

1.課堂多關注中等生。

很多時候,尖子生不需要我們花很多精力關注,他們自身的學習習慣已經很好,學習知識比較順利。中等生才需要我們俯下身子看到他們在學習上存在的問題,幫助他們解決問題,讓他們順利進入學習上的良性循環。

2.名著共讀不再拖沓。

其實我首先想跟同事們交流的是,無論我們有沒有精力帶學生細讀名著,我們至少可以組織學生開展一些閱讀活動,督促學生讀起來。比如可以組織某一個《水滸》人物的故事會,《水滸》的結構、語言或主題討論等。與其荒唐地讓學生死記硬背名著考點,不如帶學生讀起來,學生走進名著,熟悉了內容,就會以不變應對萬變。花同樣多的時間,何不讓教學活動更有效,讓學生充分有效閱讀呢?

就我自己來說,在之後一個月時間內,爭取完成《水滸傳》共讀,以後纔有時間帶學生讀《儒林外史》,而這是下冊要求必讀的名著。

3.把練字當成項目來抓。

作文教學需要有效指導,更要練好寫字這一基本功。看臉時代,顏值即正義,字體就是門面,作文是語文甚至是很多學科的增分項。如何練好這一基本功?第一,要能激發其主動性和熱情;第二,每天都要堅持。這幾天已經在行動了,作出了練字工程項目實施方案,成立了三個練字小組,按照規則小組成員每天練字一張,展示在教室外面。教師挑選寫得認真有進步的練字作品,每個小組選出兩張,讓學生張貼在外面。其他沒有被選中的作品放在一塊兒掛在窗臺展示,每天上午換新。

每天練字一張,花費的是碎片化時間,不會構成作業負擔;而且,這是學生主動參與的,不是被動地完成作業;更重要的是,給了進步學生以展示的空間,他們的進步被看見,被欣賞,被肯定,這會起到很大的激勵作用。

4.加強教研組活動,創造更多的教研機會。

學校充分信任各個教研組,沒有強行安排很多教研活動,給了我們很多的教研空間。那麼我們可以根據需要,自主開展一些教研活動,比如每天備課時間在一起探討一篇課文如何上,探討一個知識點,探討作文教學。一盤散沙,行之不遠,我相信我們語文備課組會是一個團結合作向心力強的共同體,要知道各自爲戰的時代已經過去了,只強調競爭就會讓自己陷入應試的怪圈不能自拔,看不到還有更好的教育風景,享受到更多的創造性勞動的樂趣。

學生的答題卡能告訴我們什麼?認真反思,會反思出很多。

以上就是我針對期中考試成績反饋做出的反思和計劃。蘇格拉底說,未經反省的人生是不值得過的。不斷反思,隨時調整,才能隨時走在正確的教育之道上;一起合作探究,教育之道才能走得更遠。語文老師們,我們共同努力,爲學生的語文能力增長成績的提升而努力,爲我們能享受到語文教學的樂趣而努力,爲化河一中每一年的中考輝煌而努力!

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