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今天，去東坑做評委，他們舉行教學能手現場課堂教學比賽，聽了七節課，上午四節，下午三節，中午沒怎麼休息，確實很累。
雖然很累，但也很有收穫。
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好課總是具有一些共性的。印象中有三節好課，都是關於古詩的。下面我把教學設計簡要羅列一下。
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《宿新市徐公店》
一、詩意導入，初解題意
1.古詩導入
2.揭示詩題
3.趣識生字“宿”，並指導書寫
4.結合註釋，解詩題
二、品讀詩文，隨詩得法
（一）“讀”領風騷，吟誦釋意
1.讀準字音，讀通詩句
2.藉助“五線譜”，讀出節奏
3.指導朗讀，讀出韻味
4.小結學古詩法寶一：誦古詩，明節奏
（二）“想”徹雲霄，明意悟情
1.找景物
2.擬標題
3.想象讀
4.小結學古詩法寶二：想畫面，知詩意
（三）尋“眼”入境，昇華情感
1.這樣的鄉村美景已然在我們的眼前鋪展開來；引讀
2.抓住關鍵詩句，感悟詩情
3.小結學古詩法寶三：尋詩眼，悟詩情
4.拓展引讀，入情入境
5.積累背誦
三、小組合作，創編古詩
1.根據提示，小組合作創編田園詩
2.展示彙報，交流分享
3.總結，推薦閱讀《山水田園詩選》
四、作業佈置
基礎性作業（必做）：默寫古詩《宿新市徐公店》
拓展性作業（選做）：1.閱讀《山水田園詩選》，摘抄三首田園詩
2.根據《宿新市徐公店》寫一篇《追蝶記》
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《清明》
一、創設情境導新課
1.童謠導入
2.解讀詩題
3.走進詩人
二、字正腔圓讀古詩
1.初讀古詩，讀準字音
2.相機指導，字字落實
三、意斷聲連讀古詩
1.讀節奏，知聲韻
2.出平仄，比劃讀
四、入情入境讀古詩
1.展開畫面，解讀“雨紛紛”，感“欲斷魂”之悲
2.創設情境，再讀詩句
3.以詩解詩，回顧“牧童”，感“杏花村”之美
4.想象畫面，品讀詩句
五、且吟且誦悟詩情
1.背誦古詩
2.吟唱古詩
六、分層作業延拓展
1.鞏固基礎知識
2.選做拓展性作業
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《清平樂·村居》
一、“讀通”詞文，體味詞韻
（一）以詩入課
1.溫故《村居》，引入新課
2.指導讀課題，明確詞牌名
（二）讀準字音
1.學生自由讀、指名讀
2.指導讀好“相媚好、翁媼、亡賴、剝蓮蓬”
（三）讀出味道
1.教師帶讀，讀出韻律
2.師生合作，讀出聲情
3.想象朗讀，讀出畫面
二、“說通”詞意，想象畫面
1.想象朗讀，賞“詞中景”
2.模擬對話，說“詞中人”
3.整體回顧，悟“詞中情”
三、“悟通”詞眼，體會感情
1.你覺得詞中哪一個字最能表達這首詩的情感？
2.醉的僅僅是酒嗎？除了“酒”，還有什麼讓人醉？
四、拓展延伸
1.介紹作者，知人論世
2.深情誦讀，餘音繞樑
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這三個優秀的設計有一些共同點：
①創設情境，詩意導入，注重解題，知人論世。
②注重讀：讀準字音，讀出韻律，讀出聲情，讀出畫面；或者字正腔圓地讀，意斷聲連地讀，入情入境地讀。
③善於去捕捉“詩眼”。
④當堂背誦，講求方法。
⑤作業講究分層。
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李祖靜老師的評課思路很清晰，也讓我受益匪淺。
一、表達感謝
二、共同優點
1.紮實的基本功
2.注重對文本的解讀
3.作業設計
4.注重策略教學
三、建議
1.教學設計考慮學習目標
2.語文要素要解讀清晰
3.關注學生
4.考慮學段要求
作爲教研員，首先要學會的是聽課、看課、評課。老唐經常提醒我，因爲我沒有教過小學，現在儘量少說。是啊，像今天聽李老師評課，就是一個很好的學習機會。很實在，條理很清晰，又很能讓人接受。這是我要努力的方向。