今天上午我們學校物理組一行四人，來到了美麗的涼泉初中，參加縣教研室組織的片區教研活動。路有點長，七拐八彎的終於趕到了，簽完到立馬開始了第一節公開課的聽課環節。匆忙中坐定，心才漸漸靜了下來。
第一節課李翠清老師教學《歐姆定律在串聯電路中的應用》，從複習舊知開始，由舊知引入新知的學習。探究串聯電路總電阻與分電阻的關係，先安排學生設計實驗電路，通過分組實驗測出兩個已知電阻串聯後的總電阻，再與原電阻進行比較，得出他們之間的定量關係：R＝R1+R2。進一步由實踐到理論，鼓勵學生通過公式推導，得出這個規律。接下來安排學生練習鞏固新知，例題的選擇很用心，有安徽省的中考真題，老師親自進行板演，注重解題的規範性。然後小試牛刀布置了學生自主練習，孩子們的板演也很精彩。整個教學過程始終遵循從理論到實踐，再由實踐回到理論的方式展開，有講有練，有探有研，精彩不斷，效果顯著。
楊灣初中的梅明超老師教學的也是同一個課題，同課異構，給我們帶來不少的思考和衝擊。梅老師由展示“酒精測試儀”導入，利用認知衝突，成功的吸引了學生的學習興趣。新知的學習安排了兩個實驗探究，探究一單個電阻對電流的阻礙和雙電阻串聯對電流的阻礙，對比後得出：“串聯電路總電阻比任一分電阻都要大”的定性結論。探究二串聯電路總電阻與分電阻的定量關係，分析引導環環相扣，精彩紛呈，如何體現等效性→同一電路中電流相等→用什麼調節電流→滑動變阻器→滑動變阻器無法指示電阻大小，不便於進行定量分析→利用電阻箱進行實驗。學生分組實驗探究，得出各自的實驗數據，結合數據分析很容易得出結論：串聯電路的總電阻等於各串聯電阻的阻值之和。兩個實驗由淺入深，由定性到定量，始終以學生爲中心，讓他們體驗知識的獲得過程，十分貼合現代的教學理念。學生鞏固練習的設計也有十分的獨到之處，結合習題即複習了新知，又通過計算結果的分析，總結出串聯分壓的特點，再安排學生的公式推導，從所學的舊知中產生新的收穫，進一步確認這個特點的正確性。這種一題多用的設計，讓聽課的老師耳目一新，獲益匪淺。教學的最後安排了氣敏電阻的動態分析，迴應了課前的導入問題，前後呼應，相得益彰。“喝酒不開車，開車不喝酒”的安全教育提示，畫龍點睛的迴歸課堂之外，富有濃郁的生活氣息。整個教學設計一氣呵成，完整完美而有效。
兩節課同一個課題的不同設計，各具特色，各美其美。就如同一樂曲使用了不同樂器的演奏，達到了同曲異工之妙。李翠清老師使用中華民族樂器，成功彰顯了傳統課堂的魅力；梅明超老師則採用西洋樂器演繹，完美凸現了開放性課堂的活力！
教學有形，教研無疆。爲了擁有更具生命氣息的課堂，一羣人樂此不彼，不知疲倦的行走在研修的路上。