成長 II 成績好不等於有出息

不久前,一次聚會上,幾個朋友談起孩子有沒有出息的問題,有些朋友認爲,成績不好者將來一定沒有什麼出息。給出理由:身邊許多人因爲讀書成績差沒上大學,未找到穩定工作,沒有固定收入,自然就是沒出息了。有些朋友則認爲成績好壞與出息之間沒有必然聯繫,成績不好也有孩子出息的例子,應辯證看問題。

俗話說“三百六十行,行行出狀元”。當今社會分工越來越細,需要名種行業,沒有一行是沒有出息的!我認爲有無出息要看一個人對社會的貢獻大小,按爲社會創造的價值多少來衡量,而不能由是否有穩定工作和固定收入來決定。

大多數家長會認爲學習成績好的孩子,將來會有出息,這是傳統的教育思維模式,一般來說,成績好的學生只能說明他們的學習記憶好,理解能力強,考試容易得高分。

美國哈佛大學發展心理學家霍華德*加德納經過多年研家發現,每個人都擁有八種主要智能:語言智能、邏輯數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。由此可見,不存在誰聰明誰笨這回事,而是某一方面的強弱問題。比如,有的同學語文好而數學不行,書本知識好而動手能力較差。

當今社會上的成功人士中,有很多當年的學霸,出現於各種新聞報道中,給人感覺成績好就是有出息。仔細查找資科,也會找到不少當年的差生,也取得了不小的成功,成爲幾乎人人皆知的偉人。

美國發明大王愛迪生小時成績很差,總是喜歡問老師答不上來的奇怪問題,被認爲是弱智,不得不由其母帶回家,自己教育孩子,給他充分的相信和理解。愛因斯坦年幼時,也因學習成績不好,老師覺得他是低能兒,但他自己不放棄,經過努力而成爲偉大的科學家。

外國的例子可能離我們太遠,那就說鄭淵潔和韓寒的例子吧,童話大王鄭淵潔學習期間成績中下等,是被老師點名批評的差生,八零後文壇新秀韓寒,曾因期末考試七門功課不及格而被迫退學。

這樣的例子還有很多,說明成績好與有出息之間不能簡單劃等號。當然,如果一個學生成績好而成爲學霸,又具備相應的動手能力,理論與實踐完美組合,那就是幸事一樁,兩全其美。如果孩子的學習成績實在不行,也不要悲觀,可以根據興趣愛好另劈溪徑,畢竟條條道路通羅馬。

父母教育不要闖進誤區,拿自家孩子的弱項與人家孩子的強項比,不要認爲成績好就一定成才。每個孩子都是獨一無二的個體,也不要把別人成功的教育方法照搬照抄,可以按實際情況參考一下,否則會適得其反,不利於孩子的成長。

作爲父母,不能只盯着孩子的成績看,要尊重和理解孩子,善於發現孩子的優點,挖掘孩子的潛能,按孩子的性格特點和興趣愛好,尋找到適合他自己的成長之路。

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