吳正憲校長說，聰明的校長應該教會老師三件事:福老師、扶老師，富老師。
一、福老師——讓每一個老師感受到教育的幸福
幸福，源於心態；不幸福，也源於心態。
我曾給年輕的老師們評論過網上流傳的一些段子，比如：“一等教師是領導，喫喝玩樂到處跑。二等教師管後勤，輕輕鬆鬆維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，週末還能去踏青。五等教師語數外，比比看誰死得快。六等教師班主任，累死講臺無人問。”
我們知道，幸福是一種存在方式，一種我們希望它延續不斷、或者說我們願意在它之中長久生存下去的存在方式。幸福的感受是主觀的。在一個貧窮的社會，人們追求富裕，而事實證明，達到一定程度後，純粹物質上的滿足並不能讓人們幸福。
總的來看，幸福的獲得來源於兩個方面：一方面，外在需要的滿足，比如，工資待遇、晉升、財富、感官快樂的滿足；另一方面，內在需要的滿足，即自我實現、獲得尊重和安全感等等。
當然，幸福和獲得感不僅僅取決於供給，也取決於教師自己的認知和價值取向。
當我們把幸福看做是需求滿足的時候，它似乎是一個客觀的事實。比如說今天老師參加比賽，在55個教師中有5人得獎了，可是你沒有得獎，這就是一個客觀的事實。但是在這個客觀事實面前，顯然獲獎的人的需求獲得了滿足，而沒有獲獎的人的需求沒有得到滿足，按道理講，這些沒有獲獎的人就不開心了。但實際上並非如此，有可能出現兩種結果。一種結果是確實不幸福，比如，有的人因爲這個問題會問自己，爲什麼給他獎不給我獎？而另一種人心態開放，他會這樣問自己，我還有什麼差距需要補充，我還有什麼空白需要成長，這樣就會給自己帶來積極的激勵力量，經過一段時間之後又學到了新的東西、獲得了新的成長，也因此獲得幸福。
因此，老師們的幸福感或者說獲得感既基於需要的客觀滿足，又基於主觀的價值取向和解釋。二者結合在一起影響人的幸福感、獲得感。
每年“六一節”，吳正憲校長爲每個學生準備一份禮物的同時，也會爲教師的子女準備一份禮物。教師過生日，吳校長也會及時送上一束鮮花，一個紅包。教師家中有老人過壽，吳校長也會登門送去一份祝福。
二、扶老師——讓老師快速成長
專業技能方面，單單靠個體的努力很難快速提升老師的專業素養和能力。
每學期開學，我都會跟每個老師座談，詢問他的個人成長打算，有什麼學習讀書計劃？
幫助他修訂目標。有的老師不知道自己有什麼特長，更不知道如何去做。有時候我主要幫助他分解目標。比如有老師說，他計劃本學期讀20本書。那麼也就是一週要讀一本書。每天至少要讀30－50頁。我會每天督促問他讀書進度，一起交流讀書感悟，有時候也常常把自己的書送給他們閱讀。爲防止偷懶，確定還書時間。
借用外力解決工作中遇到的難題。有時，老師提出來的問題，我也含糊，不敢胡亂應付，更害怕誤導人家，我會帶着老師外出學習請教。
記得有一次，有位老師說，班級裏有個孩子太笨了，沒辦法教會他。我帶她去了一個學校，這個學校有位老師任教二年級數學，人均成績99.6分，是個奇蹟。
這老師說，只要孩子不是智力障礙，農村說的是個憨子，她都有辦法教好，有的孩子學習差，她和家長溝通，放學在老師家寫作業，晚上就住在老師家裏，年齡小的孩子就睡在老師腳頭。
這次學習，給老師們很大啓發，只有我們付出超出別人十倍的努力，就一定有收穫。
三、富老師——讓老師能夠富起來
有老師一直抱怨工資待遇低，可是，這類問題很難解決。學校的公用經費，是不允許發放福利和獎金的。
如何讓老師富起來呢？
一種途徑，幫助一部分老師通過職稱評審，實現職務晉升。
充分了解每個老師的職稱狀況，比如所學專業、任職年限、業績條件，建立公平合理的晉升機制，使職稱評審公平公正有序進行。
另一種途徑就是鼓勵教師自己去“創業”。
吳正憲校長帶領老師們自己編寫教輔出版，爲老師爭取福利，這一點可供借鑑。但難度係數5.0，不是哪個學校都有能力編寫教輔，也不是編寫後能夠出版並可以銷售的。
老師可以利用合法時間獲得合法“外快”。
提起老師兼職，很多人都是覺得不妥當，甚至強烈反對。
因爲在很多人看來，老師做兼職，比如收費輔導、辦輔導班等等都是被禁止的行爲。送快遞、去工地搬磚、下礦井挖煤等，損害老師形象，有辱斯文，所以，兼職就成了高不成低不就的事情。
那麼老師不能通過輔導學生來賺錢，到底還有沒有什麼合法的兼職呢？
其實隨着社會的發展，如今的老師能夠賺取合法外快的機會很多。
有的人寫作能力強，可以通過做自媒體或者給雜誌投稿；有的人善於互動，可以通過直播講題或直播帶貨；還有的名師可以辦學習講座……
很多地區的大部分老師，由於工作時間並不長，工資也並不高。每週都有一定的空餘時間，再加上寒暑假，有充足的時間來賺一點合法的“外快”。
老師該不該富起來？
必須要承認的是，當下的不少人確實是“富了起來”，而老師能不能富起來，究竟對不對呢？
在筆者看來，只要是合法的收入，老師富起來，這並沒有什麼問題，甚至更有利於教育事業的發展。
老師的富，可以讓老師更加心無旁騖地從事教學工作。
在以前，教師的工資待遇並不高，養家餬口都是一件艱難的事情，那樣就會分散老師的精力，從而不能全身心任教。
而學生是祖國的未來，老師教書時有別的事情干擾，影響的自然是學生，也就不利於人才的培養。
老師的教育情懷也應該建立在生活無憂的基礎上。
老師的富，可以讓他們不再爲柴米油鹽而焦頭爛額，專心教育事業，這樣就可以形成一種正向循環。
所以老師應該富起來，但是前提是要合法，並且不要影響到教師的本職工作，不能與學生家長有經濟聯繫，不能利用上班時間和學校，這是對教育的促進，也是對社會的促進。
讓教師富起來除了“開源”之外，更重要的還是“節流”。很多年輕老師習慣寅喫卯糧，提前消費，也有盲目消費、超標消費的。比如我的一位朋友，也是夫妻都是老師，爲了不讓自己的孩子輸在起跑線上，一個暑假給孩子報了四五個輔導班，哪個輔導班不需要真金白銀啊？也有的老師，一邊報了減肥班，另一邊辦公桌上堆滿了各種零食，還美其名曰“不喫好哪有氣力減肥？”遇到上述情況，我會毫不留情面的批評，善於理財、善於持家是教師富起來最關鍵的一步。
吳正憲校長說：一名校長要學會喚醒每一個老師的教育情懷，激發每一個老師的教學熱情，讓每個老師得到精神關懷，享受教育的幸福，這纔是教育不斷進步的源動力。