10月31日
看了《朗讀者》第三季，還是那麼喜歡這個節目。
聽了楊元喜院士講述了國家北斗技術的發展歷程，才知道原來北斗技術這麼重要！！！
董卿老師講得好：“不讓我們站在巨人的肩膀上，我們就自己成長爲巨人。”喜歡楊元喜院士家的家風，還有傳遞給觀衆的他們的夫妻感情，以及他朗讀的《人來羣星閃耀時》（節選）。該書的作者斯蒂芬·茨威格被譽爲“歷史上最好的傳記作家”。對第一句印象尤其深：在一個民族內部，總是需要有幾百萬人，才能產生一個天才；同樣，總是需要有無數的光陰無謂地流逝，才能等到一個真正具有歷史意義的時刻——一個人類羣星閃耀的時刻出現。
11月1日
整理《中國古代神話故事》接近尾聲。
禹是黃帝的後代，顓頊的六世孫，其父名鯀，禹是夏朝開國君主，因此，後人也稱他爲夏禹。禹卓著的功績就是成功的治理滔天洪水，造福了百姓，他又劃定中國版圖爲九州。大禹死後被安葬在會稽山，從夏朝開始，歷代帝王大都來祭祀他。堯在世的時候派鯀治水，九年大水沒有消退，舜繼位後又派禹繼承父親的事業繼續治理洪水。禹結婚四天就告別愛妻踏上了治水的征程，禹吸取了父親採用“堵”治水失敗的教訓,發明了“疏導”治水的新方法，他首先治理的是北方的黃河，黃河疏通以後，她又奔走在各地，着手治理其他的河流，爲了顧全大局，他三過家門而不入，他和大家一起勞動，喫睡都在工地，披星戴月地幹，他生活簡樸，喫的比羣衆還要差，最終，大禹治水13年，成功的完成了治水大業，後人爲了紀念他，爲她修廟築殿，尊他爲禹神。
在大禹家附近，有一座高山擋住了奔騰的河流，這座山石頭非常堅硬，開山工作進展的很慢，大禹心中非常着急，無奈之下，他的身邊的人全部撤走，獨自來到山上，變成一頭高大的熊來工作，大禹知道自己的模樣非常嚇人，妻子又懷了孕，爲了避免嚇着妻子，他就在山下放了一面大鼓，他告訴妻子，自己餓的時候會敲鼓，讓妻子聽到鼓聲再來送飯，有一次一塊小石頭滾下山碰到了鼓面，妻子聽到鼓聲就趕快送飯，當她看到“大熊”轉身就往家裏跑，禹連忙變回了人的樣子，下山追趕妻子，妻子跑到山腳下時忽然變成了一塊石頭，大禹看見自己的妻子變成石頭，心裏非常難過，就祈求石頭把孩子送給大禹，剛說完，大石頭就裂開了，一個男孩爬了出來，爲了紀念妻子，大禹給兒子起名“啓”，人們把石頭稱爲“啓母石”。
11月2號
週一第一節是我的課，教室少了一個人：住校生張辰軒。給家長打電話，家長說送到學校了，孩子們也說在寢室看見他了。下課去寢室找到他，人家還是不進班。問其原因，說是爸爸媽媽吵架，冷戰持續一個月之久，期間一直是奶奶週五來接他回家，不曾見過爸爸媽媽的面。
孩子性格較內向，學習屬於中等偏上，在班級裏受到的關注不是太多，想到李鎮西老師說的：老師們對中等生的這種“忽略”也是一種傷害。所以我沒批評他，開導無效，只好聯繫再次家長，媽媽說要上班，來不了，又因爲爸爸不給自己臺階下，所以住到孃家沒臉回來。聯繫爸爸，爸爸說沒有這回事，倆人好着哩，無語……家長電話裏也說服不了孩子進班。其父只好從輝縣跑來把他接回家。下午第一節課的體能檢測剛結束爸爸接回了家。耽誤了我兩節課。奉勸所有的父母還是少當着孩子的面吵架。
11月3號
早上張辰軒家長送到學校，他就在校園裏瞎逛，還是不加班，原以爲下午會進教室，還是不進，家長只好又接走。寫請假條的時候我說了他幾句：想轉學的話明天就不要來了，要來就進班好好學。還好，這個孩子沒有跳到校園外邊，沒出現什麼安全問題，等他再來的話，我要適當多關注一下。
隨着時間和閱歷的增加，就會能更客觀的去評價一些人和事，曾經在自己看來有光環的人也失去了光暈。
11月4日
張辰軒結束不進班的生活，正常上課，我在講課的時候，以及分派班級工作的時候，有意多讓他刷一下存在感。
今天被迫上了一節省情課和美術課，因爲是突發安排，我還沒備好課，所以效果也很一般。沒辦法，班主任就是拾課多……
上午四年級語文老師捏紙蛋決定誰講作文課，我沒捏到，沒有特別高興，很久沒上過公開課了，真的上了也就上了，沒有原來那麼排斥了，我覺得自己對待公開課的態度發生了變化，剛畢業的時候是要展示自己的素質，後來是想帶着激情講課，追求課要有亮點，現在，我只想平實的上課，循序漸進的讓孩子們接受知識，孩子們學有所獲就行，這也是我看“國家資源平臺”最深的感受，亮點不亮點無所謂，關鍵是要把語文素養的訓練落到實處。
寫“教師日記”以來，我發現刷短視頻的時間明顯少了，教師這個職業，屬於自己的時間真的太少了，這兩天講到“批註”，對於學生和老師來說，都比較挑戰，老師必須學會放手，但還得收得回來。備《一隻窩囊的大老虎》，綜合了兒子的書，國家資源平臺，還有小學語數公衆號，總算理清思路了，備課到晚上11點。喜歡備課有收穫的感覺，有一種成就感。
王君說：記錄生活的人，活的更有儀式感，被記錄的流年從流水變爲深潭，那裏有最好的溫度和溼度，生命水靈，靈魂保鮮。
11月5日
昨天下午作文，半命題作文“我和（ ）過一天”。讀了幾個孩子上週在“隨筆”上的初稿，強調了儘量要跟人物過有意義的一天，還是有一定效果的。張楊帆能利用突發疫情，讓孫悟空來救治得新冠肺炎的小孩子，也給我帶來了驚喜。有時候，從孩子們中間選出來的例文可能比在網上找的更適合學生看，更能觸動他們的內心的小神經。
利用早讀展示了幾個寶貝的作文，告訴他們寫完作文一定要讀一讀。
今天上墳，想起來前天夢到二姐要喫的，特意在墳地上放了一些喫的，大姐說叫父親合理分配一下，生的人真的不知道是不是有另一個世界……可是每到鬼節氣總會夢到逝去的親人……
11月6日
今天看了吳忠豪的書《小學教學專題案例透析》，裏邊提到於永正老師對學生寫字訓練提出的程序：一看二寫三對照。忽然產生一個想法，以後每天陪着學生練一個字，把我一直的想法付諸行動，跟孩子們一起學習，一起進步。
“連詞成句”意在讓學生通過親身的表述實踐，嘗試語言的建構和運用。要重視詞語教學。
以下內容摘自閱讀羣：
我國有一句俗語，叫“捨不得孩子套不着狼”，意思是想要做成一件事，就必須要付出一定的代價。這句俗語裏的“孩子”，並不是真的小孩，而是指“鞋子”。在古語和一些地區的方言裏，“鞋子”的發音同“孩子”。狼善於奔跑，以前的獵戶就要追狼追很久，才能抓住狼。古代的鞋子不像現在這麼結實，走進山裏很容易磨破。所以，才說要捨得自己的鞋子，才能套着狼。