20211130如何有效管理大班額課堂紀律

如何有效管理大班額課堂紀律

這幾年,我一直帶小學低年級,帶的班人數都在40——50之間,(最多的一年一個班69人,今年我們班是48人)班額一大,最直接的問題就是課堂的組織紀律。曾經,我也爲此事頭疼不已。經過不斷學習,在組織課堂記錄方面慢慢摸索出了一些門道,今晚就與大家一起分享:

一、巧用課堂口令。

使用口令對於小學低年級的課堂來說,無論是在紀律維持上還是在教學效果上,都具有重要作用。從小學生身心發展特點上來講,一年級小朋友擅長動作記憶,口令使用過程中適當配上一些簡單動作,有利於集中小學生的注意力,調動他們的積極性。使用口令,可以使學生形成一種條件反射,教師一說到某句口令時,學生便會立馬做出相應動作,這使得師生之間達成一種共識,便於教師更好地管理課堂紀律。

比如最常用的“誰做得最端正?我做得最端正。”伴隨着學生的回答,立馬就會做出坐端正的動作。最近我就在班上嘗試了這樣的小兒歌:幸福定定定,快樂收收收,成長變變變!還有手上的動作,孩子們做後身體得到了喚醒,精神煥發,自然也就提高了課堂的教學效果。林州那一年年會,我還跟於德明老師學了一個上課口令:語文大課堂,歡樂在流淌!學生大聲的喊出來,也是一種心理暗示,暗示我們的語文課堂是充滿歡樂的。

二、引入競爭機制。

運用“鮎魚效應”,實施“競爭機制”開展教學活動能夠有效地調動學生的積極性,激發其學習興趣,激活課堂,從而改善課堂現狀、提高教學效果。學生學習興趣的激發與培養,需要教師和學生共同來完成。從不同的角度分析,“鮎魚”代表的內容是不盡相同的,可以是學生,也可以是老師。如果老師是魚,那麼就讓學生與老師進行競爭,老師對其進行鼓勵和表揚,還要學會示弱,從而增強學生的自信心,讓學生在課堂教學中經常體驗豐富的教學活動,來激發他們的興趣與慾望,感受努力學習的成就從而使學生願意與老師進行研討。同時,教師在激勵學生們成長時,還要保持自身的活力與激情,不斷充實自己,提高業務素質和科研能力以獨特的教師魅力去影響、帶動學生們,激活課堂,把整個班級的活力調動起來,從而使集體的生命力更加強大。

如果在學生羣體中樹立鮎魚的標杆,那麼這個標杆無疑會更快地刺激和引領學生去體驗豐富的學習內容,感受努力學習的成就,讓他們體會面對挑戰性來勁性工作時的激動與慾望,從而使學生不再只是一味地依賴老師的講解,而更多地加入自己的思考與體會。

比如我經常在課堂上,把女生組稱爲公主隊,男生組稱爲王子隊,讓這兩隊開展比賽,比賽讀課文、讀詞語等等。或者是教室裏南邊北邊兩大組比賽,再或是挑兩豎排進行比賽,這樣,就能調動學生學習的積極性。

三、展現精彩課堂。

前邊說了兩點,我認爲都是輔助手段,讓課堂紀律好、教學更加高效最根本的方法,還是要精緻自己的課堂,讓自己的課堂充滿趣味,自然而然地就會把學生的注意力吸引過來。課堂上有的孩子做小動作、思想跑偏,原因還是課堂教學內容沒有吸引住他。如果老師們能做到精心備課,讓自己的課堂精彩無限,我想,學生自覺遵守課堂紀律就應該算是額外的收穫了吧!

昨天我講語文園地八,日積月累裏的古詩是《風》,在讓學生理解“入竹萬竿斜”這句詩的時候,我讓全體同學起立,我讓他們扮演一株株挺拔直立的竹子,而我,則搖身一變成了“風”。我發出“呼呼”的聲音,進入到他們中間,他們不約而同地朝着我手指的方向,身體傾斜。教室裏氣氛活躍,孩子們都積極投入到了角色扮演的活動中,此時沒有一個孩子不遵守課堂紀律。

所以,作爲老師,我們還是要精心備課,要不斷讓自己的課堂精彩,在此前提下,再適當用一些課堂口令,引入一些競爭機制,這樣,你一定會慢慢發現:咦,課堂上孩子們遵守紀律,表現都挺好的呢!

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