看到十一月份的研討話題，感覺真是爲我們量身定製一般，七十人大班額，一年級的萌娃，紀律一片空白，不知道課堂爲何物，然而兩個月之後，逐漸地步入了正軌。
話題討論：在教學工作中，有時會遇到大班額的班級，課堂上班裏五六十名學生不好管理，你會如何有效管理大班額課堂紀律？如何讓課堂教學更加高效呢？期待你的好建議！
開學之初，整天都處於慌亂當中，孩子們扯着嗓子的叫喊聲讓我頭暈目眩。課堂上嘈雜聲此起彼伏，批評不奏效，表揚沒反應，稀稀拉拉的幾個懂事的孩子根本就挽救不了現狀，同事用了一個非常形象的描述：課堂就像打地鼠，摁下這個，又上來了那個。那段時間，我甚至有點畏懼上班，我害怕聽到孩子們毫無停歇的嘈雜聲，我害怕收到家長們提出各種要求的信息和電話，工作帶給我的是無盡的煩惱。然而，不能退縮的意念要求自己必須轉變孩子的習慣，轉變課堂的紀律，改變學習的環境。
一、改變從獎勵開始。
一節書法課給我帶來了啓示和改變。
第一次延時的書法課，讓我獲得了新的靈感和改變。開會回來，教室裏異常的安靜，孩子們瞪着炯炯有神的眼睛，目不轉睛地盯着黑板，書法老師聲情並茂的講解完全吸引住了他們，他們爭先恐後的回答，工工整整的書寫，跟以前羣鳥似的嘰嘰喳喳完全不是一個狀態，我好奇地走進了教室。
我笑着走到書法老師跟前，誇獎道：“第一次上課就這麼厲害，他們全被你鎮住了。”她神祕地附在我的耳邊，“全是小獎品的功勞。”當她把一個個小獎品發放到孩子們手中時，孩子們臉上露出了滿足和自豪的笑容。
第二天的課堂，我拿來了一張笑臉貼畫，並告知孩子們得到貼畫的學生下課會到講臺上合影留念，還可以提前下課，所謂提前，就是比別的孩子早出教室幾秒鐘，然而就是這幾秒時間，也讓孩子們渴望。整節課，孩子們以高漲的熱情回報於我，他們端正的坐姿，響亮的回答，使教學任務完成十分順利，加上我的誇獎，他們越發的認真。平日裏玩的不亦樂乎的雯和宇，今天上課也特別認真，當我把貼畫一個個貼在他們小臉上時，他們坐的更直了。在離下課還有五分鐘的時候，當堂內容已全部學完，於是我果斷地宣佈下課並照相留念，孩子們幸福的表情讓我再次體會到了工作的快樂。
小貼畫最後被移粘到書的扉頁上，根據貼畫的數量不定時地進行評比，激發他們掙得小貼畫的慾望。
二、小組建設爲課堂保駕護航。
小組的競爭，讓孩子們不甘落後，也不敢落後，他們希望被表揚，希望成爲先進。捆綁式的小組團體，讓班級時時處在一種競爭狀態中。採用課堂紀律積分制，表現好的小組會加分，得分就展示在黑板上，分數最高的小組會受到獎勵：分發學生奶是孩子們最樂意乾的事，也是他們認爲最高的嘉獎，那麼每天小組得分最高者就可以承擔這一重任；週一的班會對上週分數總結評比，最高者照相併能獲得小獎品；收交作業以小組爲單位，收齊了纔可以交，於是寫作業也有了空前的動力，最慢的那個在組長和其他組員的催促下，定會奮力追趕，真是一派生機勃勃的狀態。
課堂上爲了得到那一分，組長會監督組員，小組成員會提醒搗亂的孩子，課堂紀律好了，學習效率自然就提高了。