悲劇發生在“雙減”之後，令人深思。各類補習班已被叫停，那麼焦慮是否能降低了呢？一個十二歲的孩子，畫畫得那麼好，數學不太行，這不僅體現出藝術天份的一面，某種程度也說明這孩子是比較感性的。
但從焦慮到自殺，這中間的掙扎和極度沮喪不會沒有任何跡象。壓力來自幾個方面，學校成績的壓力看似比較直接，但成績不好看離產生自殺念頭也太遠了。這中間必須通過孩子自身世界觀的轉換，這就與原生家庭的教育、網絡和其它媒體的影響密不可分。
這幅素描比例協調，五個調子交代的也相當清楚。神態中似乎藏着少許憂鬱感，繪畫本身就是一種藝術和情感的表達。筆觸硬度不夠，略顯混濁，多少影響了整體上的立體感。
孩子的內心似乎有着某種掙扎，本來藝術家似有“愛誰誰”的超脫，這裏看不到。
尼爾.波茲曼在他的《娛樂至死》指出了兩種讓精神枯萎的方式，一種是奧威爾式的，另一種是赫胥黎式的。
前者表現爲文化監獄（參看《1984》），後者讓文化在娛樂中成爲一場滑稽戲（參看《美麗新世界》）。
這裏就不做太學術的討論了，通俗講，一種是來自至高無上的權威壓力，另一種來自泛娛樂的巨量安眠信息。
我認爲這孩子有可能兩方面的影響都在，我們學校教育的傳統就是建立權威，知識的、分數的、甚至是價值判斷的…，失去自我越多，離死神越近，一旦覺得無力反抗，留給孩子的選擇就不多了。
經濟學家，這本身就是原生家庭自帶的名譽壓力。我的猜想可能過於大膽了，成長在這樣的書香門第家庭，孩子讀不好書，孩子會覺得讓父母沒面子。經濟學家對人性的理解本該超越常人，換位思考，也該給些心理方面的排解。數學考不好，不僅僅是不好看，他們去理解孩子的壓力應該不難。
另一方面，今天的孩子除了成績，他們還被來自網絡的各類“泛娛樂”淹沒着。網絡時代的碎片化讓他們失去印刷時代的嚴肅閱讀，比如傳記，短視頻就是一種“垃圾食品”，很可能侵佔了孩子的睡眠和獲得嚴肅閱讀的機會，這種忙忙碌碌的耗散是無法被“雙減”的。這種赫胥黎式的頹廢不僅在中國，發達國家也一樣。
建議讓孩子多讀“鉛字”，少看視頻，文字是“語碼化的信息” ，需要調動抽象的概念體系才能理解，營養豐富。而那些圖像、視頻只是低級的感官處理，未成年人常常“消化不良”。對您的孩子，這種“慢”（書籍）就是“快”。獨立思考，不失自我的孩子是不會自殺的。放下您的權威，讓孩子從跌落的坑裏自己爬上來，他就成長了。