月初聽的講座讓我又燃起對小組合作模式探究的熱情。結束十一月份的任務後，馬上在課堂上開始實施小組合作項目。
從節奏拍擊和聽記入手，再分組進行討論編創節奏表演形式。全班一共六個組，沒有確定組長，各自討論自行組織。
學生討論非常熱烈，巡視兩圈沒有人遊離討論合作之外，這點令我感到意外，大家都想出力，展示個人優勢。
最終會是一個什麼效果呢，心裏也不是太有底。首先是不是每個人對這條節奏都清楚，能背奏了，其次，有沒有真的參與到合作中，能正確演繹這節奏。
小組合作對於能力弱的學生來說，在同伴的影響下，有助於對知識的掌握，在分工合作形式下，實踐能力也能提高，如果能夠發揮出個人的優勢，還能獲得自信，當然也不排除有可能會遇上被嫌棄的糟糕經歷。而能力強的學生，因爲引領與組織，還有判斷與協助，加強了知識和能力的提升。如果整個小組合作氛圍好，除了音樂方面的提升，合作、創新意識和能力也能同步獲得進步。
怎樣製造好的合作氛圍呢？還是要有規則的保駕護航。上半年有進行過編創旋律的小組合作，今日進行節奏表演小組合作，目前都只是提出“要人人蔘與，人人貢獻自己的力量”，還沒有詳盡的規則要求。一邊實踐一邊琢磨。
作爲教師在學生小組合作時需要做什麼呢？我先粗略地巡視了一圈，瞭解是不是都在認真參與，有沒有人遊離合作學習之外。接着每個組旁大致看了下討論出的方案，有沒有需要協助的。最後，再一個組一個組看合作的進度，合作的成果需不需要再指導。
暫停討論後分組表演。大家都採取按小節分工用不同音色表現，長音短音也用不同方式表現。不同在於選擇的小節數和打擊樂器、聲勢不同，有的小組有領奏者，有的均分分工，有一個小組安排了一個男生在最後長音處舞蹈動作表現，形式較爲新穎，還有一個小組最後長音處是一個男生用小鑼擊打出兩個不同的音色。從中看出，學生都有動腦怎麼樣用豐富的音色和形式去表現這四小節的節奏。
驚喜在於：
1.幾個調皮搗蛋的男孩們在小組合作中發揮重要的作用，最後街舞表現和擊打小鑼的兩個男孩平日裏經常被我點名，時不時得提醒的學生。街舞的安排沒有和節奏完全吻合，但是能夠在此處發揮自己的特長，得到小組同學的認可，我也給了正面的肯定，想必男孩獲得了很大的滿足感吧。小鑼不同音色的擊打，無論是有意還是無意，我狠狠肯定了他的創意，而且和同學的節奏配合非常吻合，使得整個小組的表現完整準確，最後可謂錦上添花，整個小組的表現相當驚豔，男孩很是開心。
2.人人蔘與。不光是容易違紀的學生，還有沉默不語不愛表現的學生也參與期間，和小組成員共同演繹。小組活動讓我看到了每個人的學習積極性。
3.創意十足。六個組演繹這四小節的節奏的方式沒有一樣的，各具特色。雖然上來領的打擊樂器差不多，但是使用的時機和方式不盡相同。還有小組就地取材擊打凳子，音色相當豐富。
4.節奏掌握情況一目瞭然。有兩個小組集體演繹不整齊，暴露出有人對節奏掌握不是很準確。
思考：
1.要有計時官。大屏幕上顯示時鐘，每個組都有安排一個計時官，保證在有限的時間裏合作學習完，不影響整堂課的其他學習。
2.不由我安排組長領銜人，但是要提醒小組必須要有一個帶頭組織人，把關合作方式和個人掌握情況。
3.今日也安排了學生互評的環節，但是因爲小組合作學習用時較多，點評時間很短，沒有發揮點評的作用。自評環節也就更沒時間安排了。
4.表演環節還要強調欣賞時的要求，安靜觀賞，舉手表達。小組合作需要哪些規則意識還要再整理一下。
（齊帆齊2021年9月年度寫作品牌IP特訓營，第62篇，1389字數，共累計108748字數）