互聯創未來，乘着信息技術的翅膀，再一次體驗農村孩子智慧實踐的過程。
一、盡力完善創客環境，保證活動有序開展
2019年，學校被戴爾聯創未來確定爲項目校，結合少年硅谷項目需要，學校打造創客室一間，供少年硅谷動手課機器人及聯創未來項目組共同使用。在設施設備建設上，學校儘可能保證活動順利開展。因受學校功能室短缺影響，三室合一，常常是教室裏各個區角有不同的項目進行着，車牀，三D打印，動手客，旁邊微機室還有編程學生活動，創客空間周圍是一圈聯創未來編程的學生做程序，做項目，老師各自管理各自小組，機器的轟鳴，學生的吵鬧，嘈雜凌亂。後來，爲給聯創未來創造一個安靜有序的創客環境，根據大家意見，及時分開兩組活動，將車牀及動手客移入心理諮詢室。自此，聯創未來小組學生有了自己的一片天地。同時指導老師建立了孩子們的創客羣，且利用週末節假日讓學生先在家動起來，從編程入手，實實在在掌握方法做起。創客環境從項目學校實力比拼，沒有濱河引入機器人的高級，也沒有城關設施齊全的高端，但也從學校能做到的極限保證了活動的順利實施。
二、應用盡用，提高師生動手實踐能力
設備到位後，學校第一時間召集挑選學生開設創客小組，筆記本電腦全部投入使用，耗材基本用完。在編程過程中不斷進行各類嘗試，充分利用設備的使用，讓學生體驗聯創未來項目的魅力，對電腦編程steam，mind+等產生濃厚興趣，學生的實踐能力不斷提升，教師的動手能力，創新思維得到鍛鍊。
三、紮實開展活動，實現師生雙向成長
學校從之前每天早晨大課間的創客微時間到利用每週三兩個小時大社團活動，另拓展課餘在家的創客實踐活動，充分保證項目實施高效高能，學生在學習的過程中，對編程，對steam課程，mind+等興趣濃厚，在一次次嘗試中發現奧妙，思維碰撞，找到樂趣，進而更好的成長，特別是農村孩子，初接觸這些新鮮事物有驚喜，更有意想不到。項目的實施爲農村孩子打開一片新天地，在當前互聯網＋的時代，滲透信息化思維，並能結合實際，用所學信息編程知識解決生活中的難題，一個個小創客們彷彿未來的發明家。教師在項目實施過程中，並非專業信息技術老師，也是摸着石頭過河，從培訓中學習，從作品中體會，一步一步走向聯創未來，既要更新思維模式，還要注重創新能力，同時兼顧信息技術水平的不斷提高，整個實施過程，就是教師自覺成長的過程，這個過程中，實施教師的各種素養得以提升。自開展以來，學校各類創客及編程獲獎共計 二十多項。
四、激發思維活力，創新創客成爲校園時尚
自項目安排以來，教師共計參加四次線下培訓，從美麗的海濱廈門，到吳儂軟語的江蘇常州，再到魅力青海樂都及金城蘭州，僅天南海北的線下培訓就讓參訓教師開了眼界，拓展了視野。走出去看，是最大的收穫。在對比學習體驗中，甘肅創客團隊成功帶出了七彩丹霞景區提示儀，智慧家居等案例，在宣傳家鄉的同時，看到東南高新地區信息化創客的發展。認識了一批掌握創客技術，走在前沿的專家學者老師，如管學渢校長，吳俊傑博士等，他們的創新思想，創客能力都給我們以精神上的引領，告訴我們，這些東西不可怕，只要投入研究，你也是一個創客。教師的創新創造能力不斷提升，聯創未來項目組學生隨之成爲校園創新創客的時尚達人，談論的話題也隨之比別人高出一個層次。項目雖已結束，但整個過程中，師生收穫的新思維，創客意識，創新能力是不可估量的，尤其是學生，這將成爲他們以後的一種思維方式，動手實踐能力的提升也爲今後發展奠定了堅實基礎。說不定，這其中藏着未來的創客家!
感謝項目實施厚愛農村學校，感恩三年的學習提升，聯創未來，才能打開智慧人生!