區教研活動又開展起來了。聽完兩節複習課後，我一直處在思緒紛亂的狀態，甚至有了壓抑沉鬱的心情。評課語無倫次，自己的複習教學也有點無所適從了。
就是這樣的:“困於心，衡於慮，而後作。”心中的困惑在頭腦中飛旋許久，聽了諸位同仁的發言與楊主任的點撥，我的思慮才漸漸通暢。
不禁反觀:複習教學中，我們真教了嗎？學生實學了嗎？或許，多數老師們會理直氣壯的說“真教了呀!某某題型不知道講了多少遍了，方法也不知道重複多少遍了，學生就是不會呀”。是呢!我們講時說了很多話，甚至嗓子都啞了；我們講時下了很多力，腿都站腫了。可是，我們有沒有反思過:複習教學中，怎樣纔是“真教”?
“真教”就是眼裏有學生。無論複習哪一塊兒知識，我們教師首先應該瞭解學情，針對學情纔能有選擇、有計劃、有目標地教。示範課裏兩位教師把學生做的試題呈現出來，找出問題，分析失誤點，解決問題。這就是在“真教”。
無論複習的什麼，都是針對學生學習過程中存在的疑難問題而教，這是必要前提。否則，無論我們教多少，教多久，學生們不會的還是不會！
我們教師眼中有了學生，腦中還要有方法呀！複習教學中，我們不能僅僅是刷題訓練，不能僅僅是講題對答案。否則在題海戰術中，勞神費力，師生俱疲。
“真教”就是要有方法的引領。考試考查什麼，答案從何而來，如何規範表達，我們教師應給予學生具體細緻的指導，並及時總結體會。
或許，我們部分教師的確是“真教”了，說“我方法引領很到位，學生掌握也很熟練，但是，爲什麼還得不到分呢?”
我們要好好想一想，我們的學生“實學”了沒有? 我們的日常複習課，是不是教師講得多而學生練得少?是不是學生練得多而具體規範的少?是不是學生練得多卻領悟反思得少?
語文複習課上，還是要把時間留給學生！讓學生多讀，朗讀、品讀、悟讀，在讀中思考……讓學生多思考，思考文本，思考題型，思考知識點，思考做題方法……讓學生多表達，口頭表達，書面表達，敢於表達，規範表達。最終，在課堂上，在教師的引領下，在反覆的指導中，讓學生的“學”真正落到實處。
我想，複習教學絕不僅僅是應試，核心素養自會在“真教實學”中悄然萌芽，燦然開花!