今天阅读《班主任之友》2022年第1、2合刊，这篇文章让我倍感有益，因为在我们班主任工作中经常出现这类问题。
讲台上赫然躺着一张扣分单：仪容仪表扣一分。小李没穿校裤，痛失班级流动红旗。
面对学生违纪行为，班主任如果被情绪控制，就会出现双输的后果。于是一一
一、开启自我觉察，明晰原则目标
1.主观评价还是客观事实？
理解、沟通，班主任耐心询问的的态度给了学生陈述事实的机会，师生之间对话的通道打开，也许就找到了解决问题的钥匙。
2.处理事故还是探寻故事？
把学生的违纪行为当成是一次大型事故，着急地去处理事故现场，脑海里只有解决问题，很可能会忽视当事人的情绪状态，问题并不能得到根本的解决。
不管是主观原因还是客观原因，让学生充分表达，听听学生成长的烦恼，或许我们就看到一个学生求助的故事，或一个家庭无奈的故事。
3.宣泄情绪还是聚焦策略？
罚站、训斥，若无法平复自己内心的愤怒，以惩罚学生和家长的方式，宣泄自己的情绪，学生不知所措，家长也会无可奈何。
亡羊补牢，积极求解决问题的方法，鼓励学生直面现状；未雨绸缪，引导学生遇见可能遇到的阻碍，是先做好充分的准备，防患于未然。
我告诉自己班级无小事，任何偶发事件都是一次很好的教育契机，班主任应有生命关怀的意识。
二、澄清事实，发现切入点
遇到学生违纪，如果首先想到的是破窗理论，那么脑海里就会出现各种可能会衍生的问题，便会着眼于严厉批评，给予学生惩罚。在听到小李没穿校服的瞬间，脑海里就会出现固有画面一一
要放下先入为主的习惯思维，在澄清事实的过程中才能发现某些可能因势利导的部分，将它作为切入点，加以引导，鼓励学生思考如何做更好的自己。
三、放眼全体，讨论共鸣点
一个学生违纪，班主任往往将所有的注意力集中在这个学生身上，对其进行批评教育，实施合理的惩戒。但是，在我们教育这个学生的同时，一定会对全班学生产生教育的效果，从而影响到班级的舆论导向。因此，班主任应兼顾其他学生，让大家共同参与问题的讨论，一方面减轻违纪学生的压力，另一方面，让全体同学思考如何处理看起来似乎情有可原的违行为。
四、关注生命，挖掘成长点
生活中，常常会遇到两难的问题，在不断的讨论中，学生的认识一步步澄清，对生活和自我的理解一步步加深。教育，不就是让学生的生命在两难的抉择中学会正确取舍，更加坚强吗？
