《給教師的建議》 19
閱讀摘抄：
學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。
不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起着決定性作用。
問題不僅在於閱讀能挽救某些學生免於考試不及格，而且在於藉助閱讀發展了學生的智力。學習困難的學生閱讀越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
閱讀感悟：
回顧班級裏的後進生，大部分學生是讀不懂題目，聽不懂課程的。中年級出現這樣的狀況，是由於低年級常年的積累結果。可是，面對同樣的老師，同樣的學習過程，班級裏爲什麼會有這麼大的學習效果差別？我們撇開學生的智力因素除外，發展智力相當的學生，會因爲勤奮度和理解能力的不同而有所區別！尤其是理解能力上。語文課上聽不懂的，沒有辦法正確劃分節奏的，在數學的習題練習中，也是沒有辦法讀懂題目的。而這種理解能力，不僅影響低年級的學習，到高年級，中學裏也是同樣重要的。
那如何提高學生的理解能力就成了核心的問題。在家庭中，與孩子多互動。聊一聊聽到的、看到的，哪怕是電視裏看到的，都是可以的。同時，通過持續地閱讀，閱讀孩子喜歡的部分，不斷的在別人的故事裏看規則、看啓示。逐漸地孩子的理解能力就會有很大的進步。相信通過閱讀，學生們的閱讀與理解能力一定會有很大的進步。
對於其中提到的學困生的轉化問題，需要教師的智慧引導，也需要家長的鼎力支持。通過三位一體的方式，增加其影響。教師所應做的事就是篩選與學科相關的書籍。
對孩子永遠懷有信心，相信每一個生命都可以在相互的影響中不斷改變。願閱讀可以帶來良性的變化。