不能讓能力和知識關係失調
閱讀摘抄:
許多學生之所以不能掌握知識,乃是因爲他們還沒有學會流暢地、有理解地閱讀,還沒有學會在閱讀的同時進行思考。凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人,他是不可能順利地掌握知識的。
所謂流利地、有理解地閱讀,這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的簡短的句子,然後使眼光離開書本,念出所記住的東西,並且思考到與所讀材料有聯繫的某些畫面、形象、表象、事實和現象。
在小學裏,就應當使閱讀達到這樣的完善程度。
閱讀感悟:
在本書中,作者多次提到了閱讀的重要性。在後進生的轉化中,在對學習困難學生的智育過程中都有所涉及。不論任何學科,教學的過程都可以和閱讀做融合,全科閱讀也越來越收到人們的重視。但在實際的教學過程中,我們還是更多的關注學科知識和課本本身。
回顧自己的課堂,亦是如此。總有些不敢放手的感覺。對於閱讀的作用,其實在低年級的課堂上也層做過實驗。在教二年級地方課程的過程中,一個學期將教室後面書櫃裏的繪本給學生通讀了一遍,學生們的課堂逐漸有序了,就連天天躺在地上小朋友也開始坐在凳子上,豎起耳朵聽、舉起小手問了。
孩子們對於故事的喜愛,包括故事對於學生們喜歡的影響其實內心早已肯定。在教育自己孩子束手無策時,我也常常假借繪本的力量來達到事半功倍的作用。比如孩子刷牙的習慣,飲食習慣,與人交往的習慣。通過閱讀《牙齒大街的新鮮事》《肚子裏有個火車站》和博恩熊情境系列繪本進行引導。效果還是非常不錯的。至今孩子的肚子裏還住着小精靈,嘴巴里還有很多細菌等待牙齒警察的清理……情景化的故事對於孩子的教育意義遠遠超過了說教。
如今各科想要優秀,良好的審題能力,尋找關鍵詞的能力都非常的重要。尤其到初中和高中,更是影響巨大。所以,讓孩子充分愛上閱讀,在歲月中沉澱閱讀理解的能力,需要我們作爲家長和老師充分重視,持續推進。