一個初三的孩子說，老師佈置了一篇奇葩的作文，要寫駁論文，題目是《近朱者赤，近墨者黑》，可憐我連立論文都寫不好，根本不知道駁論文是個什麼鬼。
老師說得很輕鬆，就一個題目，一個要求，什麼都不講，我應該怎麼寫啊？蒼天啊，大地啊！
另一個奇葩現象是小學三年級學生，老師要求寫議論文。習作要求是：我有一個想法。
生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出改進建議和解決辦法，就能使生活變得更加美好。
老師給的提綱是
開頭：描述自己看到的現象
經過：分析評論現象，提出意見和改進辦法
結尾：總結觀點，發出號召
你看，這不就是一篇議論文的結構嗎？可中間卻用“經過”一次，很是不倫不類。
就寫“中間”不就行了。
許多老師是佈置作業的時候根本就不考慮自己是不是講過類似的知識點，學生會不會寫。
結果孩子寫成這樣：
老師要求修改，孩子不知道怎麼修改，家長也不知道怎麼修改，連續被老師退回修改。
作文教學真是渾水摸魚，多數時候只能是碰運氣。雖然作文分值很高，但是願意在作文上花時間的老師不是很多，年級越高，花的時間越少。