前言：（点击链接 ） 意外之喜
发现美，感受美，描绘美
——四时景物皆成趣
李集街新街小学程莉
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要你留心观察，就会发现，美，随处可见。
——题记
统编教材五年级上册语文第七单元是围绕“自然之趣”这一人文主题编排的教学内容，有古诗《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，有课文《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》。这些诗文语言优美，充满韵味，对景物都有细致的描绘，表现出了不同的景致各自独特的美与情趣。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，几篇课文均有景物的动态描写和静态描写，教学时需引领学生充分品读，细心体会。本单元习作要求是“学习描写景物的变化”，在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上进行由读到写、由学到用的训练。
教学22课《四季之美》之前，我反复朗读课文，并细细品味文中描绘的景致。课文所写的景致不多，却营造出美的氛围，让我体会到作者笔下不同季节、不同时间、不同景物的独特韵味，深深地感受到作者对自然、对生活、对生命的热爱之情。是啊，世界上本不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。作为语文教师的我们，应该带着学生去感知自然，去体味万物之美——万物皆有灵啊！
学习这篇课文时，我引导学生反复朗读，结合生活经验，边读边想象画面，熟读成诵，感受景物独特的意境。第1自然段以轻柔语气读出黎明时的安静和东方色彩的渐变。第2自然段静夜中因萤火虫而产生动态变化，后面应该读出惊喜的感觉。第3自然段归鸦“急急匆匆”、大雁“比翼而飞”场面壮观，充满生机，朗读时节奏稍快，读出画面的动态美。第4自然段需读得柔和舒缓，一边读一边想象情景，“白霜”与“炭火”色彩分明，寒冷的冬晨坐在暖和的炭火边多么安闲舒适。
同学们齐声朗读《四季之美》时，我先后为他们录了两次音。上完这课后，我把两次录音放给学生听，让他们自己作比较，鉴别朗读效果。对比非常鲜明，训练之后的朗读格外有韵味，不由得令听众沉浸在文章描绘的四季不同的美丽景致之中。同学们很自然地体会到感情朗读的重要性，越来越重视朗读了。
值得一提的是，任教部编版语文教材以来，我总是将习作教学安排在该单元的最后才上，即进行了练笔和词句段阅读与运用之后再进行习作指导，这样更能做到学以致用。
《四季之美》文后有一道选做题，要求“仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致”。考虑到这个单元的习作要求，我提出每个同学都练一下笔，不要求写很长，一两句话也行，能写长当然好，只要是自己观察到的印象最深的景致都可以写，重在真实。例如“冬天的田野” “我家的菜园” “上学的路上” “校园的早晨” “美丽的长廊（我们校园中的一处景观）” “村前（后）的池塘” 等等，尽情地去描绘自己眼里心中的美。
我以前的做法是带着学生观察实图实景，联系实际谈感受，先说后写。这次我又引导同学们运用“五感法”描绘自己发现到的景物，即充分地调动自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，去发现，去观察，去了解，去感受，去熟悉身边的景或物。
我指指眼睛，说：“我要仔细地看，寻找大自然里的美丽景物。”我让同学们看窗外，做出看的样子，边说出这句话。我又指指耳朵，同学们便做出听的样子，说：“我要静心去听，听各种事物发出或者可能发出的声音。”我指着嘴巴伸出舌头， “吃”“舔”“尝”这些词都从同学们的嘴巴里说都出来了，我赶忙提醒大家，有的东西是不能随便放进嘴巴里尝的哦，大家都笑了……
备课的时候我在22课后面，95页下方写了一篇小文《雨中的荷塘》，想着作为小练笔的下水文让同学们学习。我最喜欢夏天，且农村孩子对荷塘再熟悉不过了，每年有好几个月可以看到荷塘美景。上课前我又把它用手机编辑出来，并且作了适当的修改。先跟孩子们分享这个片段。这篇短文动态描写非常明显。
雨中的荷塘
雨飘飘洒洒地落下来。
荷塘里，一个个小雨点儿调皮地跳入水中，敲出一个又一个小圆晕儿，小圆晕欢快地向四周荡漾开去，挨挨挤挤着，令水面波纹起伏，一刻也不平静。有的小雨点跳到荷叶上，在上面打个滚儿，哧溜一下滑入水中不见了。有的小雨点儿留在荷叶上，与其他小伙伴汇在一起，形成了一个个水晶珠，在荷叶中间亮闪闪地晃动着，晃动着……
塘里有鱼也有虾。瞧，几条小鱼把荷叶当做伞，在底下快活地游来游去，它们是不是在玩捉迷藏的游戏呀！
孩子们读着读着，情不自禁地微笑着做起动作来，看那神情，他们完全感受到了这鲜活美好而又无比熟悉画面……
我又想到多年前为学生写的一篇范文《我爱家乡的棉花》（点击链接，查看原文），文章有多处动态和静态的描写，当年此文在“全国第三届语文教师范文写作比赛”中被评为一等奖呢！本人QQ日志中早已上传过，还精心挑选了十多幅相关图片插入其中。
很多农村娃都帮家里干过农活，他们对棉花的生长不陌生，捡过棉花的也大有人在，只是缺乏观察、联想和感悟，需要我们用心去指导。
我从文中摘录出“春天棉苗在温床上发芽长叶” “秋天棉花在太阳炙烤下吐絮”这两个片段，带着同学们观赏图片，引导他们联系生活实际展开想象，细细品读。绝大部分同学表示有身临其境的感觉，文中多处运用比喻和拟人的修辞手法，描写非常美妙，读着特别开心。
我又想啊，冬天里小孩子们最喜欢下雪了。在我印象中小时候下过好几场大雪，虽然冷，但是很好玩。几年前曾经下过约十厘米厚的雪，同学们应该有印象。于是我找出峻青的《第一场雪》这一名篇，挑选着复制出“雪后放晴”的一部分，略加改动，编辑出来，带着同学们边品读边想象那美丽又欢乐的画面。
这一部分原文为两段，我把它分成了4个自然段，让学生易于阅读理解，更便于体会静态描写和动态描写。赏析之后大多数同学都举手表明已经有了写作的素材，有的同学摩拳擦掌、跃跃欲试，巴不得马上就动笔。
可惜，那天课后辅导一节课根本不够用，我没有多余的时间让正觉文思泉涌的同学去自由发挥……有些遗憾啊！快要放学了，我又重点强调了这次小练笔的要求，带着学生回顾了《四季之美》和刚刚品读过的几个片段的主要内容。
这次小练笔的指导，课堂上同学们很有激情，我觉得激发出了孩子们的写作热情，感觉真不错。后来证明也有一定的效果，好几名同学描绘出了心目中的美景，读来令人心动。陈子梁同学创作的《冬天的早晨》有300多字（原文见文后链接），他写道：
“屋顶和树干的积雪有些融化了，滴下来的过程中变成了冰锥，冰锥很光滑，晶莹剔透，好奇地摸一摸你就会觉得刺骨的寒冷，真像一个个冷冰冰的小娃娃呀……瞧！河面结冰了 ，冰下的河水是那么清澈见底，只是外表裹了一件光滑的衣服……啊，冬天是那么美丽！给我们小孩子带了来了无穷无尽的欢乐！”
他把冬天描绘得多么生动、多么快乐、多么有趣啊！
陈宇航同学在《夏天的池塘》中描绘：
“夏天的太阳光异常强烈，像火球一样发出炽热的火焰。经过池塘反射出现了两个太阳，像一双大眼睛看着我。风一吹，太阳碎了，变成了许多小太阳。”
这孩子交作业常常不及时，而且错别字不少，这次虽然只写了两句话，但抓住了夏天太阳光的特点，写出了水中太阳的动态变化。简直太传神了吧！
学生品读这次小练笔的佳作后，再进行“语文园地·词句段运用”教学，也创作出了不少好作品。我将学生们做的好一些的答案修改整理出来，提供给学习进度慢的孩子参考。后来又花了一节课带着同学们朗读体会，想象画面，学习如何把一个画面写得生动有趣，描绘得有声有色有形味，让简单的画面变得鲜活丰富。最后才进行习作《_____即景》的教学。后来我挑选出三名同学的作品（见文后链接）上传到“简书”本人空间中，现引用读者“山之东西”的评语作为本篇结语：
“苍穹夜色，美丽校园，绵绵细雨中，虫鸣鸟语、蜻蜓点水、葱郁的小树林，这一幅幅美景被书写在作文里。多么可爱的小学生！他们拥有一颗纯洁的心，拥有一双清澈的眼睛，在他们的世界和认知里，目之所及，皆是静美的即景。”
既然是“统编教材大家谈”，最后我还想说几句，这么多年了，付出了很多努力，不少孩子阅读和习作方面有了不小的进步，但我总觉得时间不够用。记得第四单元的习作《二十年后的家乡》，指导习作，打草稿，指导修改，定稿，最后誊写作文，先后花了四节课还不止呢！常常感觉习作指导力不从心。
总之，带着孩子们学习语文这门学科，虽然付出很多，但收获不少，乐趣无穷。
参考文献：
1. 义务教育教科书 教师教学用书 语文 五年级 上册（人民教育出版社）
2. 义务教育教科书 语文 五年级上册（人民教育出版社）
作者： 李集街新街小学chengli
链接：五年级上册《四季之美》文后选做题（学生作品）- 简书 (jianshu.com)
链接：“学习描写景物的变化”小练笔指导 - 简书 (jianshu.com)
链接：把一个画面写具体- 简书 https://www.jianshu.com/p/af9854ee1c59
链接：学生作品：______即景https://www.jianshu.com/p/130bf58cadb1
来源：简书