2023年1月2日下午2:30，我們第四小組全體成員準時相聚在雲端。在陶然老師的主持下，小組的“微課推優”活動繼續進行，今天下午，我們重點圍繞上午組員們的微課展示進行點評推優工作。
首先，組員們結合這段時間所學的理論知識，針對上午大家的微課展示，各抒己見，談看法，說困惑，以投票的方式推選出來三節組內優質課，它們分別是張素霞老師的《從百草園到三味書屋》，史磊老師的《濟南的冬天》，閆熙超老師的《散步》。
然後，大家又對這三節課進行細評比較，尤其是陶然老師，逐課進行點評並給予了中肯的建議。
比如史磊老師的《濟南的冬天》，學習任務一設計的是“爲濟南的冬天貼標籤”，史老師原本預設的標籤是文中的“溫晴”，陶然老師建議“標籤”不應該單一，應有開放性，這一點與新課標倡導的“成果展示應該多元化”是一致的。閆熙超老師的《散步》，三個學習任務，陶然老師建議圍繞教材的單元學習重點，可以設計得再深一點，學生已有的能力方面可以少給或不給時間，將時間着眼於學生能力的提升上。
而張素霞老師的《從百草園到三味書屋》，陶然老師認爲三節課相比較而言，張老師這節課的學習任務單設計比較成型，尤其是第二個學習任務“給百草園寫推薦詞”，既有情境，又給予學生以學習支架，讓學生從課文中找尋百草園的樂趣，融入個人的情感體驗，確實有利於學生核心素養的提升，但是學習任務一、三的擬定還可斟酌，尤其是任務三，張老師擬定此環節的學習任務是“走進三味書屋，感受三味書屋的生活”，那麼這一環節，該給學生以什麼樣學習支架呢？陶然老師的問題讓學員老師們陷入了沉思……
會上，老師們還就新課標學習任務羣的設計談了自己的困惑。比如關於“學習任務”和“學習活動”的區別，比如，傳統課生硬包裝上“學習任務羣”的不倫不類感……針對老師們的問題，大家也彼此交流了自己的看法，陶然老師說，大家目前的種種不適都是正常的，可以理解的，畢竟“學習任務羣”的踐行剛剛開始，任重道遠，慢慢會好起來的。
4:30分，小組線上活動暫告段落，但是大家熱情不減，學習仍在持續。會後，馬誌慶老師、陶然老師，先後又就張素霞老師的《從百草園到三味書屋》，藉助微信羣給出了自己的建議。好課多磨，互評互看共成長，我們在路上。