[紅順視點]:微論:從高效學習走向高價值學習
高效率學習聚焦"如何讓學生學得更加有效"，體現在學習要合規律性，重在效益、效果、效率即效能上；高價值學習聚焦"爲什麼學習"、"爲誰學習"，體現在學習要合目的性，側重教育目的、育人目標達成。
從上述分析可知，高效學習不能與高價值學習不能劃等號，即當前高效學習中存在有許多低價值學習；同樣低效學習也不一定是低價值學習。
若用有效性學習低效、高效與有價值學習低價值、高價值爲橫縱縱座標軸，可以分爲高效高價值、低效高價值、低效低價值、高效低價值四個模塊，對高效高價值行爲要研究推廣，對低效高價值行爲要允許存在或稍加改進，對常見高效低價值行爲要"降效提值"改造，對低效低價值儘量摒棄。如語文學科:要減少低效、低價值的機械積累行爲；優化低效中價值的反覆操練行爲；深化高價值的有效學習行爲；發現高價值的語文學習內容。又比如數學課堂內低價值和無價值學習依然存在，追求高效學習導致技巧化、功利化，如題海戰術；學生的人文精神和創新能力的培養依然缺失，重結論輕過程等。
，從過去關注知識、技能、方法目標掌握走向關注學科核心大概念、核心素養達成。
高價值學習體現在課程內容結構化；高價值學習體現在重視真實問題情境、挑戰性任務背景下高階思維、深度學習、學科實踐活動等方法改革上；高價值學習體現在大概念關聯與遠遷移爲指標的學習結果上。
總之，學習首先要考慮學習目的性，即價值選擇上，再考慮學習規律性，即學習效能上；高價值、高效學習是這次新課標追求的理想結果。