今天晚上把《教育案例寫作研究》的第一章讀完了，主要涉及案例研習方法和案例特徵，陳教授認爲教育案例具有故事性、真實性、啓示性三個特徵。正是因爲這幾個特徵，我覺得它對於一線教師很友好，更適合一線教師。尤其是裏面有很多生動的，教學一線真實存在的故事，讓人更容易讀進去，更貼近教育現實。
最令我覺出陳教授撰寫此書用心至深的是本書的使用建議部分，陳教授爲了使讀者學習教育案例寫作和研究的目標，幫助教師理解和掌握教育案例的寫作和研究方法，體會教育實踐的真諦和藝術，提高案例寫作和研究的能力與水平，對讀者提出以下建議：
一，採用實踐者的姿態仿真參與。每個案例研習討論結束後，回望梳理，投身實踐，不斷反思改進。
二，以思想者的面貌參與。他認爲，教育改革和發展的總體方向和趨勢是教師的角色，由思想的提供者轉化爲思想的促進者，所謂思想的提供者，就是教師把自己的想法告訴學生，學生成了思想的接受者，學生的大腦成了接受知識的容器。所謂思想的促進者，這就是教師創設學習情境，安排學習活動，引導學生與書本對話，與同伴對話，與自我對話，在對話中有所發現，有所改變，有所成長。學生的大腦不再是等待填充的“容器”，而是渴望點燃的“火把”。同樣的道理，作爲教師，我們的大腦也是需要自己點燃的“火把”。
對到這部分的時候，尤其說道創設學習情境，感覺和大概念教學的實踐部分有異曲同工之妙。