2022年度盤點:讀書、讀屏摘錄、感悟70句

一一總有一句話觸動內心、讓你有感覺

[紅順視點]:2022年度盤點:讀書、讀屏摘錄、感悟70句

一一總有一句話觸動內心、讓你有感覺

1.2023,教師要做到四要:要堅守教育主業一一教書育人,確保“軀體”康健。要提升自身職業道德,確保“生命”旺盛。要注重創新,確保“靈魂”不老。要注重充電學習,確保“血氣”充足。要注重“工作+互聯網”,確保“神經”靈敏。

2.你是你選擇的集合體。日復一日,你的選擇,你的思考,你的行動,成了你。  一一赫拉克利特

3.讀屏摘錄:剛讀到的觸動我內心有感覺一段話:惠特曼有一首詩歌形象地描寫道:“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西,他就變成那東西/那東西就變成了他的部分。”同理,每個教師每天向教育走去,你看見什麼,就會變成什麼,你看見的東西就會變成你的一部分。

4.心理學家阿德勒說:影響人成長的不是環境,而是人對環境的個體性理解。

5.認知決定職業境界,閱讀滋養生命的底氣,寫作驅動專業發展,反思促進生命覺醒,榜樣結示自我鏡像。

6.專業閱讀是站在大師的肩膀上前行,專業學作,站在自己肩膀上攀升,專業交往,站在團隊肩膀上飛翔。

7.所有的改革都是從違法開始的。始於違法,終於追認。

8.多數人的無知和少數人的無恥,導致很多災難。一一張維迎

9.依靠感情開展工作,依靠工作加深感情。

10.影響人成長的不是環境,而是人對環境的個體性理解。一一心理學家阿德勒

11.改變命運唯一的策略是你要變成終身學習者。而閱讀必定和終身學習形影不離。

12.真正的閱讀,應該在書中與智者同行思考,借他們的視角看到世界的多元性,提出比答案更重要的好問題,在不確定的時代中領先起跑。

13.與最聰明的人共同進化。有人常常把成本支出的焦點放在書價上,把讀完一本書當作閱讀的終結。其實不然。時間是讀者付出的最大閱讀成本,怎麼讀是讀者面臨的最大閱讀障得。“讀書破萬卷”不僅僅在“萬”,更重要的是在“破"!

14.教育家布魯納說:爲了兒童去犧牲成人或爲了成人去犧牲兒童,其錯誤是相同的。爲了學生減負,延時服務增加教師工作時長;爲了學生高中招,犧牲教師節假日;爲了學生幸福,犧牲教師幸福,這也是不道德的,不可取的!

15.好教師好課堂三狀態:課前急於走進教室,盼上課、想上課,課中有激情、有互動,深浸、陶醉 在創造"生成課堂作品″中,課後一身輕鬆,有愉悅感、成就感、幸福感。

16.如果你覺得祖國不好,你就去建設它;如果你覺得政府不好,你就去考公務員去做官;如果你覺得人民沒素質,就從你開始做一個高素質的公民;如果你覺得同胞愚昧無知,就從你開始學習並改變身邊的人,而不是一味的謾罵,抱怨,逃離。橫眉冷對千夫指,俯首甘爲孺子牛。“你所站立的地方,正是你的中國;你怎麼樣,中國便怎麼樣;你是什麼,中國便是什麼;你若光明,中國便不黑暗”。願中國青年都擺脫冷氣,只是向上走,不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事,能發聲的發聲。有一分熱,發一分光,就像螢火蟲一般,也可以在黑暗裏發一點光,不必等候炬火。此後如果沒有炬火,我們便是唯一的光。一一摘自《人民日報》

17.芬蘭教育主張教育本身就是美好的生活。這種生活教育一方面着眼於學生“當下”的生活自理能力(比如烹飪、消費、動手操作能力)和良好生活方式的培養;另一方面還面向“未來”,注重爲學生儲備未來生活所需要的職業素養和創業創新精神。

18.用生活積澱去讀書;用讀書所得去生活。

19.教育是幹嗎的?說白了教育不就是要培養學生的三個要素嗎?第一,獨立的思想者;第二,終身的閱讀者;第三,公共事務的積極參與者。獨立思想是第一步。

20.讓學生得到一個新的信息時不輕易下定論,在事實不全面的情況下懸置判斷,學會尋找全面對稱的信息,能做到觀點之前有事實、觀點與觀點之間有邏輯。”摘自北京十一學校魏勇《歷史課怎樣開腦洞》

21.終身學習力培養三個顯著標志:

我們要把學生培養成:離開老師還會學習;離開學校還願學習;走向工作崗位還繼續學習,纔可以說我們培養了學生終身學習能力。

22.學校裏的大與小。學校規模可以小,使命願景必須大;學生羣體年紀雖小,眼界胸懷必須大;書本知識範圍小,眼界、視域必須大;日常教學行爲小,立德樹人境界必須大。小學校,大格局,新教育,馨生活。

23.理性、理念、理想,教師成長三部曲。年輕教師要學會理性工作(理性思考、理性實踐):骨幹教師要形成自已的教育理念(把教育經驗上升提煉到教育理念或關注學習思考運用教育理念);優秀教師要有遠大理想(克服職業高原期,從優秀走向卓越)。理性一一理念一一理想,教師成長三步曲。

24.習慣不曾習慣的習慣會習慣,捨得不曾捨得的捨得會捨得。

25.接受他人和我們自己的“不一樣”,保護好自己和他人的“不一樣”。——秋微

26.誤用光陰比虛擲光陰損失更大,教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。(盧梭)

26.學校該做而且只做這兩件事:打開經驗世界和發展抽象能力”。如果說學校教育還有第三件事該做,那麼這第三件事便是留白;留更多的時間與空間,讓學生去創造、去互動、去冥思、去幻想、去嘗試錯誤、去表達自己、去做各種創作:編舞、搞劇場、到樂園玩、打球、辦社團,讓他們自由地運用時間與空間。”一一臺灣學者黃武雄教授在《學校在窗外》

27.信息量豐滿一句話:培養終身閱讀者,新技術擁抱者,理性的思考者,韌性的實踐者,負責任的實證表達者。培養終身運動的踐行者,做健康生活的擁有者。

28.課程改革體現的理念是,把孩子創造知識、探究世界的過程轉變爲今天的教和學的過程。讓孩子創造着長大,而不是讓他長大了再創造。一一張華教授

29.什麼是好的教育?教育意味着獲得不同的視角,理解不同的人、經歷和歷史。教育應該是思想的拓展,同理心的深化,視野的開闊。如果人們受過教育,他們應該對差異滿懷激情,熱愛那些不同於他們的想法。——塔拉·韋斯特弗 《福布斯雜誌》訪談

30.沒有成就沒有朋友,有了成就失去朋友。

31.超過別人一點點,別人就會嫉妒你;超過別人一大截,別人就會羨慕你;超過別人更大截,別人就會依靠你。

32.對學生影響最大的人發展:學前階段的重要他人是父母;小學階段的重要他人是教師;中學階段的重要他人是朋友。

33.學生核心競爭力的變化:小學是習慣,初中是態度,高中是天資。

34.做自己尊重的人。覺得職業中的自己值得尊重,遲暮之年,感到生活中的自己值得尊重!

35.比疫情更可怕的是,你有了疫情的心態,把所有的不努力、不用心、不成功都歸咎於疫情!

36.用讀書爲成長賦能!藉助"榨書"將讀書的價值最大化,即在解鎖閱讀力之後,進而解鎖邏輯力、表達力、影響力、鏈接力、自信力、踐行力、覆盤力,從而用讀書打造競爭力。

37.自身成長可分爲內向成長與外向成長。內向成長,即圍能自身展開的成長活動:比如卓起、跑步、閱讀等,(類似學習、生活、行爲等習慣養成)。外向成長,即圍繞外界展開的成長活動,比如寫作、畫畫、編程等。(類似專業技能)。既要培養習慣又要打造技能一一重技能輔習慣,重輸出輔輸入。

38.一個人每天時間可分爲消費、生產、創造三個層次。消費別人生產或創造東西,如看公衆號、刷小視頻、使用軟件、朋友聚餐唱歌、堅持閱讀等;上班或工作,屬生產、製造,重複性從事常規性工作;創造則是對自己或他人有長期價值創新工作。人與人成就大小差距就在於三者比例的不同。

39.一個人除了現在從事主業外,儘量有一個業餘從事B計劃。有時說不定副業的B計劃能成全你、成就你。

40.吳軍博士《見識》一書觀點:閱讀的意義:閱讀不僅讓我們在冷酷無情的科技時代獲得喘息,而且重啓了大腦深入思考的功能,還是抵抗狹隘、思想控制和輿論支配的方式。

41.吳軍博士《見識》一書觀點觀點:不做類似低水平重複、守着過去的舊工具甚至手工操作、簡單試錯等僞工作,不要成爲僞工作者。提高效率需要從拒絕僞工作開始。

42.促進教師專業成長的三大新工具

工具1:改寫個人簡介。10年前的個人簡介和現在個人簡介一樣嗎?改寫個人簡介,來看個人的進步,還可以看你的關注點有何不同。刪除部分與理由、保留部分與理由、增加部分與理由。

工具2:爲未來的自己畫像。圍繞自己置於中心的核心能力,思考四部分:親密關係、教學與研、職業理想、人生體驗。

工具3:建立“個人董事會”:我們很容易受自己所從事行業的侷限,不容易創新,要在其他行業的專家中尋找創新靈感和創新領域,所以要有“跨界專家”一企業管理者、知心朋友、業內高人、跨界專家、老少忘年交、非領導上司、新興產業從業者。

43.鄭州朱丹校長觀點:給孩子不同年齡段應有的體驗和幸福,爲學生潛能生長提供孕育和滋養,讓孩子不僅有看得見的近期發展,也有一個可以遠眺的中遠期願景,是有責任心和事業心的教育工作者應該的追尋!要讓"小鰻魚苗″們通過校園這窪河塘,遊向廣闊浩蕩的深藍大海!

42.用心纔有新。用心才能推陳出新;才能面貌一新;才能萬象更新。

下勁纔有進。肯下勁纔能有進步;善下勁纔能有長進;下苦勁纔能有進位。

43.人的知識就像一個圓,圓內是已知,圓外是未知。你知道得越多,你的圓圈就會越大,圓的周長也會越大,你與未知接觸的空間也越大。你知道的東西越多,不知道的東西也會越多。所以,人的認知有五重境界。第一重:不知道自己不知道。第二重:知道自己不知道。第三重:不知道自己知道。第四重:知道自己知道。第五重:知道自己一無所知。

不知道自己不知道,這叫“無知”。知道自己不知道,這叫“自知”。不知道自己知道,這叫“盲知”。知道自己知道,這叫“真知”。知道自己一無所知,這叫“無知之知”。

44.伸手摘星,即便未如願以償,也不至於滿手污泥。

45.如果你見過光,你就不願意再回到黑暗裏;如果你呼吸過新鮮的空氣,就不再能接受污濁的存在——— 這便是啓迪的力量。

46.郝曉東老師觀點:專業學習的動機,不應滿足於“被他人看見和認可”。應該從外在驅動轉向內在驅動轉變,即以思維認知的升級、教育教學水平的提高、學生的發展來驅動專業學習的熱情”。成績只是“額外的獎賞”,希望衆學友能夠深度捲入課程學習。

47.人生最珍貴的六種財富是洋溢在容顏上的自信。是融化在血液裏的骨氣。

是靈魂中堅定的信念。是蘊藏在心底裏的夢想。是豐盈在大腦中的知識。是父母給自己健康的身體。

48.學生你穿的再好,別人會多看你一眼。如果你的書讀的漂亮,別人會看你一生。

父母的優勢,那是你背景。學歷的優勢,纔是你的前景。

孩子你的外表巧光鮮,也只能風光一時。如果你的學業有成,你就能風光一輩子。

做一名學生,校服是你的標配。學歷纔是你的高配。

富有詩書氣自華。學歷他從來不會敗給顏值。

49.每天讀一遍防止頹廢:混一天和努力一天看不出任何差別,三天看不到任何變化,七天也看不到任何距離,但是一個月後會看到話題不同,三個月後會看到氣場不同,半年後會看到距離,一年後會看到人生道路不同。

你繼續墮落下去的話,你的天賦就會被全部收走,你身邊原本比你差的人也會靠努力一個一個超越你,你繼續差的話沒人會等你。

所以請不要在該喫苦的年紀選擇安逸,走自己的路爲自己的夢想去奮鬥,即使有人虧待你,時間也不會虧待你,人生更不會虧待你。

50.朋友之間的真愛,不僅僅是單純的給予付出,還包括適當的拒絕,及時的提醒,發自內心的讚美,得體的批評,恰當的爭論,必要的鼓勵,溫柔的安慰和有效的敦促。

51.拒絕成爲自我的"差評師"!要讓明天那個自己感激今天這個自己的勤勉,不要讓明天那個自己抱怨今天這個自己的慵懶。

52.爲自己的履歷而勤勉工作。做一個爲實現自身價值而努力工作的人,要對自己的履歷負責,爲自己的未來積極準備!

53.雖然你暫時不能夠看到我工作優秀的結果,但我會讓你看到我工作優秀的過程。

54.以虔誠之心,抵住世俗的喧囂,傳遞求真向善的力量;以赤子之情,保持深索的姿態,追求教育的人性溫度。

55.只讓他人做你自己也願意做的事!

56.本色做人,角色做事!

57.因爲少數人的過錯而懲罰大多數人,是一種制度性羞辱。

58.最大的炫耀就是低調得不再炫耀,最大的自信就是不需要再急切地告訴別人自己存在的象徵與意義。

59.真摯的讀書、交流、對話、互動,是精神與靈魂與精神尺碼相同的人之間的相互取暖。

60.任何沒有走心的努力,都只是在表演。真正的努力不是做給別人看,而是用專注和熱情持續澆灌,結果不會陪你演戲。

61.真摯的讀書、交流、對話、互動,是精神與靈魂與精神尺碼相同的人之間的相互取暖。

62.觀影臺詞:當你握緊雙手,裏面什麼也沒有;當你打開雙手,世界就在你手中。

63.生命教育的宗旨:捍衛生命的尊嚴,激發生命的潛能,提升生命的品質,實現生命的價值。“關注生命,尊重生命,珍愛生命,欣賞生命,成全生命,敬畏生命。”用生命去溫暖生命,用生命去呵護生命,用生命去撞擊生命,用生命去滋潤生命,用生命去燦爛生命。

64.低配(物質低配、慾望低配,圈子低配)生活,高配靈魂,追求有意義人生,高貴活着!

65.認知水平低的人,往往堅持自己的錯誤、過時結論最頑固、最“執着”。

66.盲目地按照日程表去堅持做一些事情,但在思維上惰于思考,在心性上沒有長進,這種自律,是另外一種懶惰,是僞自律。

67.成長和學習道路上自已落後優秀同事四大主因:信息差:優秀同事知道自不知道;認知差:優秀同事懂的自己不懂;執行差:優秀同事和自己都懂, 自己沒有做優秀同事做了;競爭差:優秀同事和自己都做了 ,優秀同事和做的比自己好。

68.人有兩件事儘量少幹:一是用自己的嘴干擾別人的生活,二是用別人的腦子思考自己的人生。

69.同事之間相處之道:親近地保持距離,關心而不干涉,愛護而不束縛。

70.知識、能力、品格、素養、智慧在做事中的作用

知識:做事的基礎;能力:正確地做事;品格:做正確的事;素養:在正常情景下能正確地做正確的事;智慧:在異常情景下能正確地做正確的事。

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