堅持寫作，提升自我
——《給教師的68條寫作建議》讀後感
《給教師的68條寫作建議》是我認真讀完的一本書。在我看來，吳松超老師的這本書是非常接地氣的適合教師閱讀的書籍。在閱讀過程中，我經常結合自己的實際，進行一番思考，也寫過幾篇讀書感悟。通過閱讀，我對教師寫作有了重新的認識。
首先，教師爲什麼要寫作？
我清楚地記得，自己的成長與寫作密不可分，不管是手寫版，還是電子版，曾經都有過認真的記錄。然而，由於意志不堅定，這個好習慣曾經被擱置了很久。
長期以來，我一直擔任班主任工作，和學生的接觸相對來說比較多，當然，和家長的接觸也比一般老師多一些，平常除了寫一寫課堂教學之類的文章外，還喜歡寫一些班級裏的大小事情，有時候，寫出來就是一種思考，就是對教育生活的留痕。有人說過，如果做教師不做點什麼的話，多年以後，就只剩下一摞摞的教案了。那麼，想象一下，在幾年，甚至幾十年過去，看看自己當年留下的照片，寫過的文字，重新體味一下當時經歷過的酸甜苦辣，豈不是一件很美好的事情？
吳松超老師告訴我們，寫作，是教師改變教育生活方式、走上成長之路的重要標誌，是開始思考與行動的反映；寫作，讓我們對教育的理解更爲清晰、具體；寫作，讓我們的經驗可言說、理性化、有提升。另外，寫作還可以讓聲音傳播得更久遠。
第二，教師寫作寫什麼？
很多教師都有寫作的習慣，但究竟寫哪些內容，沒有人給出一個完美的回答。在這本書中，吳老師通過無數個案例告訴我們，原來教師寫作的範圍很廣泛：從教學方面，可以寫教案、寫教後記和觀課記；從教師經歷方面，可以寫一寫自己的“上學記”、寫寫教育生活；從教師成長方面，可以寫讀後記等；從教師創新方面，可以寫創作教育類文學作品、寫教育評論等；從師生關係和班級管理方面，可以寫學生故事等。
單從這個讀後記來說，我們可以把自己作爲教師的日常工作做一個認真的梳理：讀，讀什麼？教書，當然從讀教材開始，讀課標，讀與教材相關的系列書籍。在此基礎上進行備課、上課，就可以寫寫教學設計、教材解讀、課堂實錄、教後反思、課堂重建等；現實中，每一週還會進行集體備課、聽評課等活動，那麼，就可以寫寫集備收穫以及觀後記等。當然，讀後記還指教師在讀通透一本書之後的讀後感或書評。
第三，教師應該怎樣寫？
吳老師之所以能夠寫出這樣面面俱到的建議，得益於他長期的時報編輯身份，讀過無數個教師投稿，發現教師寫作中存在的共性問題，他通過自己多年的經驗，加上一些家喻戶曉的因寫作而成名的名師寫作特點，爲一線教師寫下68條操作性極強的寫作建議。
在《寫教案》這一章節，有一個題目一下子吸引了我——《備課新主張：寫教材解讀文章》。把教材當成文章，圍繞着5個備課目標，邊讀邊思考邊批註，調動自己所有的智慧儲備，把所思所想寫成一篇文章，有效提升備課質量。他還告訴我們，寫教材解讀文章要立足於挖掘教學內容，展開教學過程的謀劃，引導和幫助學生理解、學習、掌握及運用知識技能，感悟學科知識在生活中的價值與意義，並以知識技能學習爲載體，發展思維能力、提升素養等。
寫好教後記，主要筆墨應放在自己感觸最深的地方，如對整節課教學目標達成情況的評價、教學策略是否合理、感覺比較成功的教學環節、有遺憾的教學組織、精彩的課堂生成、學生精彩的或糟糕的表現等。寫好教後記，需要“窮問不捨”的意識，同時得不斷提升教育理論素養。
寫好觀後記，需要找準觀課視角，事先了解這節課的教學內容，思考如果自己來上這節課會怎樣設計，還可以寫學生的學習狀態等。
寫“上學記”。每個老師都是從學生時代過來的，教師可以通過敘事的方式寫寫自己的上學經歷。在這個過程中，有時還可以出現多條敘事鏈，運用設置懸念、伏筆，以及倒敘、插敘等，調動讀者的興趣，增強可讀性。
寫教育生活。孫明霞老師能寫好教育隨筆的祕密在於：“經營”好教育生活，使之精彩起來，有料，有趣。寫學習，寫學生，寫團隊和成長圈子，把教育生活中有感觸的事情寫下來。
寫好“李鎮西式”的教育敘事。李鎮西老師的教育敘事文章的規律在於：選好題，把事情敘述完整、清楚，試着從一件事情聯繫到一類現象，提出幾個爲什麼和自己的思考，拿自己“開刀”，直面自己，剖析自己。
寫學生故事。不管是班主任還是課任教師，每天都要和學生打交道。哪些真正優秀的班主任，都做好了兩件事：一是“思考教育”，二是“研究學生”。所以，寫好學生故事，也要從這兩個點下力。
寫讀後記。先知曉兩個觀點：一是信任書籍，不被動讀書；二是對讀書做出規劃，有目標地讀書。認認真真地把書讀通透，積極地與自己的經驗相聯繫，建構自己的知識，形成自己的真知。如果第一本書，想法很多，就多梳理出幾篇。這就是所謂的“把書讀厚”。
寫教育評論。發掘與言說教育“真”問題；堅持“尊重、理解”的態度，讓文章有條理，講邏輯；傳遞有價值的信息和積極情感。
教師寫作，是讓教育變得更美好的重要途徑，也是教師通往職業幸福之路。雖然這條路並不是好走的坦途大道，但我相信，堅持寫作，收穫的將是與衆不同的、長久的快樂與幸福，也是完整的教育人生。