[紅順視點]:微見:新學期學校教育教學工作計劃如何戰略定位？
2023，教育將進入後疫情時代，將是線上、線下混合學習全面普及之年，2023也是雙減進入新常態之年，2023還是構建高質量教育體系開局之年，2023更是新課程、新課標強力推進落實之年。
01從戰略角度看
黨的二十大報告指出：“堅持以人民爲中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。學校要思考課程體系、教學體系、評價體系增、冊、更新。
02從政策視角看
在北京召開的2023年全國教育工作會議，最大的一個亮點，那就是“要把開展讀書活動作爲一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書。同時提出繼續把“雙減”擺在突出位置來抓。這就要求學校要重視抓"三全″閱讀，即全員(校長、教師、學生)、全學科(從語文名著閱讀走向各個學科開展閱讀、全學期(閱讀從入學第一天第一週抓期，畢業班將閱讀進行到底)。同時藉助課堂提質、作業設計、評價信度提升來落實雙減。
03從課改視角看
上學期重心在第三版新課程、新課標理論解讀學習，這一學期重點應放在實踐行動上。
即重視課程圖譜、學科課程宣言梳理；核心素養爲綱，以學科大概念爲核心、採取線性鏈模式進行校本課程設計、開發；圍繞單元大概念進行學科知識模塊化、學科方法體系化、學科思想進階化爲核心的單元課程結構化設計；成立項目組，設計有意思、有意義、適切的任務羣，萃取新策略、設置學習周、提供工具欄等措施讓跨學科主題學習落地。
04從疫情造成負面影響看
因新冠疫情影響，連續三年斷斷續續學校停課，導致學生居家上網課，因諸多因素造成學生下列學力不紮實問題:語文課文讀不流利、許多字詞不識，數學概念公式不理解，基本運算速度、準確度降低，英語對話課文不會讀、單詞不認非常普遍，理化生實驗技能薄弱，等等。
去年暑假重點在新課程、新課標理念學習解讀，受疫情影響，面對網課，新課標推進受阻，更談不上常態化。
05學校工作戰略定位(指導思想)
綜上諸因素分析，2023新學期學校工作整體定位是:在新課標、新課程、新教材、新評價改革和質量評價改革同步實施、協同推進的背景下，進一步動員全校上下認真學習二十大中對基礎教育新論述，全面貫徹黨的教育方針，深入落實立德樹人根本任務，統籌規劃、協同推進雙減鞏固、“雙新″實踐、教學質量提升三項重點工作，全面落實新課程、新教材的理念和要求，藉助減負提質提高教育教學質量，最終實現五育融合及學生德智體美勞的全面發展。
06重點工作確立
結合我校實際，確立本期三項重點工作:
一是抓"三全"閱讀紮實、有效推進。
三全閱讀指的是全員、全學科、全學期閱讀。書籍選擇、評價機制、閱讀時空是關鍵。難點是全學科閱讀推進。
全學科閱讀如何實施？
1.理念上:從爲升學考試服務的名著閱、讀拓展到全學科閱讀、爲完成項目(小課題)閱讀；閱讀素養提升不僅僅是語文教師的事，是學校所有學科老師責任；各學科都要重視學科閱讀及學科閱讀能力晉級。
2.書目上:構建全學科閱讀書目體系，整體六年、學段統籌，分必讀書目、推薦書目、自讀書目。尤其是推薦親子共讀、班級共讀書目，同時還選定童話劇演出書目。
3.時間上:閱讀從入學第一天抓起，畢業班將閱讀進行到底！每天在校有不少於半個小時自由閱讀時間，每週有一節閱讀課。星期天不佈置學科鞏固性作業，課外閱讀是家本課程四大重點之一。特別重視寒暑假這個黃金期閱讀期，讓孩子整本整本閱讀。
4.指導與分享上:我們對必讀書目推出閱讀指導提綱；推出新書推薦課、指導課、分享課等配套課型:星期天返校組織課外閱讀交流課；每期以年級爲單位組織動態循環讀書節；每期開展課外閱讀成果彙報會。
5.評價與激勵上:將課外閱讀納入學科考試範圍；評選達標家庭小書房；評選親子共讀優秀父母及書香家庭；開展讀書小學士、小碩士、小博士評選；開展閱讀數量、質量、方法、習慣、應用的五星考級評定等。
做一個以年級、二學期語文、數學、英語、科學、藝術、其它五類必讀書目、自主閱讀推薦書目表。
二是提升教師學科專業素養，爲課改推進奠定堅實基礎。
圍繞新課標在課堂、評價中實施，開展五項專題活動:單元學程案、課時學習案設計創新比賽；新課標背景下全程說課(課前、課中、課後)活動；以教研組、備課組爲單位展示新課標理念的觀議課團隊觀摩；踐行新課標學科研討課展示；教研組爲單位符合學業質量標準命題設計比賽，即圍繞備課、說課、上課、議課、命題五大課能，來提升教師實施新課標能力。
三是藉助優化學習流程，突出"以舊補新"戰略把疫情造成學生學業不紮實、學困生增多這個棘手問題破解，進而提升教學質量，給家長、社會交一份滿意答卷。
補舊學新的學科建議:
補舊學新是面對新學情整體提升學校、班級教學質量有效舉措。
語文學科:在學習生字詞時，提出學本課新生字詞，再加上學生學個性化未掌握的不識生字詞，早讀強化朗讀指導。
數學學科:在學習新知識時，提倡先對用到新知進行前測，診對斷層進行補習，再學習新課。
英語學科:每天單詞記憶分二個模塊:新學單詞及複習重點用到舊詞，同樣句型也可採用此法。
理化生:對一些重點實驗進行補做，彌補不理解概念、定理、公式推導過程。