今天是培訓的第二天，分年級進行教材梳理。
時間真是漫長，早上八點鐘到11點半，下午兩點半到六點。事實也證明，這個時間安排的太充足了，爲了混時間，主持老師不得不多次讓我們交流討論。
教材梳理是分單元進行的，梳理教材的老師竟然有5個，前三個老師每人梳理兩個單元，後邊的兩個老師每人只梳理一個單元。
開始很羨慕他們，不是羨慕他們能上講臺，也不是羨慕他們講的好，而是聽說他們不需要進行真題和課標考試，太劃得着了，省了多少事呀。
想起我們學校的通識培訓，其實也就是教材的梳理。市裏面分年級進行了教材梳理，按說我們學校就不應該再做這個重複的工作了。但是聽說已經安排了，就算我們學校知道市裏面要進行這個培訓，也還是要重複安排。領導們總覺得給我們安排的事兒越多越好，想壓榨我們每一分每一秒的時間。
對比一下，覺得我們學校的通識培訓安排不夠合理，我們學校安排進行通識培訓的老師，很多不是同年級的，而是學校覺得哪個老師剛剛上過，有經驗，就安排哪個老師去講。這樣安排，培訓老師的任務就比較重，完成的難度比較大，很難保證質量。培訓起來也是一個老師唱獨角戲，從開始一講到底，讓人昏昏欲睡。像今天這種安排，通識培訓的老師，由本年級的老師承擔，每個老師只講一兩個單元，這樣一來，難啃的大任務被拆分成幾個小任務，分幾個人來完成，就變得比較容易完成。同時，本年級的老師承擔培訓任務，增加了每個人的參與度。每個老師在準備資料和課件的時候，必須會更加積極主動去熟悉教材、梳理教材，這樣不就對本冊書的知識點了然於胸嗎？對教材的知識點了然於胸了，自然就能更好的進行教學啦！而這也正是領導所希望達成的結果呀！
真希望領導們能反思反思，你們安排了這麼多工作，設置了這麼多條條框框，也不想想一個人的精力是有限的，事情安排多了，反而都是走形式，樣樣都做樣樣都做不好。
藥是能治病，但是對症下藥才能治病啊，不能你們覺得哪一樣藥好，都一股腦的讓我們喫呀！
雖然說今天的一些交流和討論是在磨時間，但是還是讓這個培訓輕鬆了不少。我也從中有所收穫。
討論和交流中我發現能夠積極參與討論的只是極少數幾個人，大多數人都和我一樣，既沒有什麼特別好的見解，也不想在大庭廣衆之下發言。由此我想到平時課堂上，舉手發言的永遠只是極少數幾個學生。我們老師經常抱怨學生上課不積極舉手回答問題，哈哈，我們的表現不正和我們抱怨的學生是一樣的嗎？
我們經常希望別人如何如何，別人做不到，我們就心生怨恨。可是我們自己比別人做的還差勁呢！
因爲主動參與交流的人比較少，時不時的冷場，交流最後一個問題（開學即將面臨上學期的期末考試，那如何讓學生考出好成績呢？）時，主持老師突然讓我們學校派代表發言。我是我們學校的備課組長，這時候不能再推脫啦！
其實我能有什麼好辦法呢？我們班的成績每年都不是很好，我是個不太擅長抓成績的老師，尤其是我今年教的這個一年級，每次單元考試，基本上都是墊底的。
沒有好辦法，也要硬着頭皮站起來說幾句。如實說吧，所以我開頭的第一句話就是我們班成績在片區內是墊底的，剛想接着說“所以我也沒有什麼好辦法。”沒等我說出口，主持老師馬上安慰我說，這也不能怪你。
那就開門見山說吧，首先要抓好基礎，（這其實是老生常談）圍繞課本掌握拼音掌握生字，會讀會背課文，再進行一點寫話訓練，然後就是反覆做最近幾年的真題。
雖然是老生常談，我覺得這樣做也有一定的道理，畢竟開學之後學校給的複習時間並不多，我們不可能面面俱到地帶領學生複習。面面俱到有可能會像無頭的蒼蠅一樣。
前兩天看到一個二八定律，這個定律其實就是告訴我們要學會抓住重點，抓重點可能會起到意想不到的效果。在考前的複習中，我們也可以採用二八定律，抓住重點去努力去複習。
把我的想法說完之後，我說：如果這些都做到了，考不好，那就順其自然了。
我們的討論到此結束，下一個老師接着進行第八單元的教材分析。
之後有些心神恍惚，覺得自己講的不太好，特別是講的過程中，語速太快，不夠沉着，講到某些話的時候，舌頭竟然不靈活，吐字不清，發音不準。唉，難道是一個假期很少講話，舌頭變笨了；也或者我本來心理素質就很差，一在公衆場合講話就緊張，舌頭打結。
看來說話也是要多多練習的，難怪薛瑞萍老師每天都要進行大聲朗讀練習。