[紅順視點]:微創:對新學期課外作業管理的九點小建議
筆者從前撰寫的《與作業設計與評價相關的26個小創新意》深得一線教師喜愛，先後被多家公衆號全文轉載。面對新課標及“雙減″新形勢，新學期教務處如何針對課外作業進行務實、有效管理，特提出以下九點小建議，供教務主任、教研組長參考。
建議1:拓展作業功能定位
以往對作業定位重在診斷學情、複習鞏固維度，除此以外，作業還要考慮如下功能:課堂上多是教師指導下的合作學習，那麼課外時間學生做作業，就類似於遷移運用性質的自主學習，是學習方式轉換；作業是課堂學習內容拓展，是個性化探究時空，是理解大概念、積澱素養必要環節；作業還是學科學習興激激發的有效載體。因此，要引導教師在作業設計維度上下功夫，發揮多元功能作用，尤其是關注藉助作業對學科興趣激發。
建議2:倡導作業單元整體設計
過去教師多重視作業一節一節碎片化設計，缺少大概念統領的單元整體系統設計意識，導致作業與目標匹配度不高；過去背課多是先設計教學內容、最後設計作業，現在要提借引導教師進行評價先行的逆向設計，關注教學評一體化；過去多圍繞雙維目標或憑經驗選題、命題，現在要引導教師依據課標質量標準命題，依據多維目標命題。
建議3:創造條件對學生星期天作業進行過程指導一一同步答疑。
以年級組爲單位制作對家庭作業答疑的小視頻。初高中學生在家做作業時遇到不會做的題無法求助，這是造成學生做作業時間過長或完不成作業主因，受翻轉課堂拍微視頻幫助預習的啓迪，建議以年級組爲單位協作分工錄製以作業中較難題的答疑解惑的微視頻；星期天作業學校分學科設置視頻答疑熱線，這種利用微課、線上同步答疑方式，深受學生家長喜歡，實際效果也不錯。
建議4:提倡教師設單元作業二次糾錯課
在當日錯題訂正基礎上，增加錯題單元二次糾錯。
作業上的錯題規範訂正後，學生爲什麼還常犯重複性錯誤？破解對策是把單元錯題彙總一塊，進行單元集中二次糾錯。具體方法有兩種:一是上一節單元糾錯課，優等生錯題較少，可針對錯題出題，供中等、學困生檢測糾錯效果用；中等生獨立糾錯；學困生可讓優生指導糾錯。一種是開展問題門診學科活動。優等生是“坐診”的醫生，診斷學困生的問題、提出診治建議後撰寫一份我的施診記錄”作業，對自己施診過程中遇到的主要“病症”的形式、原因進行描述，並提出自己的有效“抗病”策略；有疑難需要請教的學困生即“"患者”，就在問診後撰寫一份“我的求診記錄”作業，對自己求診的問題、當時的困惑，以及現在對這個問題的理解或者以後的應對策略等一一描述。
建議5:構建作業評價鏈條，讓評價反饋性更具體
從作業點狀日評價走向日、周、月、期鏈條評價。可在學生作業首頁，設計一個日周月期的連環累積式作業評價表。如每週日作業4次優=周作業優；三次周作業優=月作業優；一學期三次月作業優=期作業優。
從綜合評定到具體刻畫評定。從原來綜合打分、評定等級，變成從書寫、準確度、創意三個維度分開評定。
建議6:開展教師創題、說題比賽
教師命題能力欠缺已成爲共識。什麼是符合新課標理念的題、什麼是好題得上教師心目中有個標準。評價是否符合課標理念、"好題"參考標準:依據學業質量標準命題（以標命題）；從知識、命題雙向細目表變爲多維細目表。即:情景類型、知識類型、考覈大概念、問題類型、量規、答案類型等；關注從試題到試題近遷移，到大概念運用的遠遷移；關注客觀性試題評分標準變化（創新、批判性思維）；從能力到素養，重視試題複雜情景設計、重視非良構問題設計，重視設問設計。
說題可四說:說從自己設計這道題選擇的是哪一類情境？是這類情境什麼層級？說欲考覈關鍵能力是什麼？相匹配的選擇考覈核心知識及層級確立；說設計問題結構類型、難度；對制定答案及量規意圖進行說明。
建議7:重視對跨學科作業評定及節假日實踐作業科學系統研發
跨學科主題學習教務處得統一協調，學期可設立跨學科學習主題周來開展。對跨學科作業設計、指導、評價要有詳細方案。
節假日家本課程是課程向家庭、社會拓展，是有待開發富礦，因此，教務處要對各學科假期實踐作業進行全學段統籌規劃、系統開發，對開發質量進行考評。
建議8:設立學生月作業反思日
每個月可設立學生作業反思日。針對做作業興趣、程序、方法、習慣等進行書面反思；讓同伴爲自己做作業進行評價並提出合理建議；觀看優秀學生作業，思考學習一個優點，改進做作業中一個缺點。
建議9:變普通練習爲刻意訓練，引進後刻意訓練策略，提升作業效率、效益。
刻意訓練、後刻意訓練是科學學習方法，要引進、消化、實踐。
刻意練習法特點:在舒適區之外“學習區”練習（學的都是生疏的不會的)；有明確的練習目標（我一定要學會，動機強)；把要訓練的內容分成有針對性的小塊，對每一個小塊進行重複練習（分點、分步練)；在整個練習過程中，隨時能獲得有效的反饋(及時知道對錯，並對錯題進行二次訓練)；練習時注意力必須高度集中（專心）。總之，刻意練習是以錯誤爲中心的練習，練習的都是學生不會的；要把大問題分解成小問題進行專項訓練；訓練時必須專心，訓練正誤教師能及時反饋並再強化訓練。
後刻意訓練學習法核心要點:頻繁的集中練習只會產生短期記憶；間隔練習使知識存儲得更牢固；穿插練習有助於長期記憶；多樣化練習促進知識的活學活用；善用練習組合，帶來成長性思維。
後刻意練習的幾條普適性原則:檢索比翻看效果好、提倡有間隔練習、有穿插的練習，多樣化練習、關注提煉規則、結構學習，生成性學習、有困難學習，反思、細化學習。